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核心素养下的小学语文教学思考与实践

二、指向审美素养的小学语文古诗词学段教学目标建构

基于指向审美素养的小学语文古诗词教学目标维度框架，依据《课程标准》
在小学低、中、高三个学段的古诗词教学中，呈螺旋式上升的具体学段目标作为

参照标准，并结合统编教材中，小学语文古诗词教学与审美素养融合的可能性分
析，对指向审美素养的小学三个学段的古诗词教学目标进行设计、细化并形成层
次梯度，再辅之以相同学段古诗词教学目标的案例分析，旨在为小学语文一线教

师设计指向审美素养的古诗词教学目标时，提供一些标准参考和实践指导，使教
师在对小学不同学段的古诗词文本进行教研准备、目标设计和教学实践中，能做
到心中有底，行动有数，既不缺位，又不越位。
（一）第一学段指向审美素养的小学语文古诗词教学目标建构

1.第一学段指向审美素养的小学语文古诗词教学目标的内容结构
《课程标准》对小学第一学段（1~2年级）古诗词教学提出的目标为：“诵
读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步情感体验，感受语言的优

美”。从审美素养视域下可知，古诗词在第一学段目标中，涉及审美感知、审美
想象和审美情感三个维度的教学目标。这一学段的学生，刚踏入小学阶段，因其
识字量较少、语言积累不多，所以理解能力也相对较弱，但他们感受力强、思维
活跃、想象丰富。

基于前文对统编教材中小学语文古诗词教学与审美素养融合的可能性分析
后，可以看到，本学段编入的古诗，首先，在选文题材上，主要为咏物言志诗和
写景抒情诗，都较为浅显易懂，且形象生动，有利于激发学生学习兴趣，适宜感
受并欣赏古诗之美，感悟真挚的情感与获得美的体验、熏陶。其次，在选文体裁

上，除去仅有的一首古体诗，其余全部为绝句这一体裁形式，绝句中又以五言绝
句为主，没有出现词和曲。绝句在内容上较为短小精炼，韵律感和趣味性都较
强，小学生读起来朗朗上口，抑扬顿挫，易于诵读与背诵，符合儿童的学习心理
特征，同时其理解难度较低，小学低段的学生更容易掌握。从审美视野来看，绝

句在培养学生的审美素养上也有突出贡献，绝句擅长写意使气，不追求辞藻华
丽，含蓄又委婉，引而不发，欲说还休，给学生体味与思考的空间。其中，五言
绝句自然而朴茂无华，平淡之中蕴藏深意。最后，在编排情况上，第一学段还没

有形成主题单元，古诗主要编排于课文板块和语文园地的“日积月累”板块，其
中一年级在识字板块也编排进古诗；在资料补充上，没有编排任何对古诗词的资

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