Page 150 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

核心素养下的小学语文教学思考与实践

学生对古诗词文本的领悟与掌握，培养学生审美、鉴赏古诗词等多方面能力与

素养。
综合以上对《课程标准》、学情分析以及小学语文古诗词教学与审美素养融
合的可能性的统编教材分析后，建构小学第三学段指向审美素养的古诗词教学目
标，共涵盖审美感知、想象、情感、理解和创造五个维度的教学目标。

在审美感知这一目标维度上，教学目标应细化为：第一，掌握诵读的规律，
能运用看、听、读、唱等多种方法诵读优秀古诗词；第二，尝试结合具体的古诗
词审美材料，发现联系并感受分析，形成自己对古诗词的美的整体感知。

在审美想象这一目标维度上，教学目标应细化为：第一，喜欢欣赏古诗词作
品，能通过联想和想象丰富自己对古诗词的审美体验和审美感受；第二，能提
出有意义的审美问题，在解读意象的基础上创设审美情境，激发自己的审美想
象力。

在审美情感这一目标维度上，教学目标应细化为：第一，能运用多种形式表
达自己从古诗词作品中体验到的情感；第二，在感悟情境中使情感逐渐升华，能
将一般情感上升为审美情感。

在审美理解这一目标维度上，教学目标应细化为：第一，通过语调、韵律、
节奏等能体味古诗词文本的内容之美；第二，具有开阔的文化视野和丰富的知识
储备，能具体清晰地阐释自己对作品的艺术手法、审美主题及审美风格的理解。

在审美创造这一目标维度上，教学目标应细化为：第一，能对古诗词作品的
艺术形象及审美风格有独到的感悟；第二，有创作古诗词的兴趣和愿望，在文学
鉴赏和语言表达中，追求个性且高尚的审美情趣和新颖且独特的审美创造。

2.第三学段指向审美素养的小学语文古诗词教学目标的案例分析
基于以上对第三学段指向审美素养的小学语文古诗词教学目标的分析，将统
编版小学语文教科书五年级下册的古诗《送元二使安西》作为案例，设计其指向
审美素养的教学目标，以期对上一章中这一课例有所改进，具体教学目标设计

如下：
审美感知目标：能有感情地诵读古诗；能伴乐吟诗、唱诗，背诵积累古诗，
形成对这首诗的美的整体感知。

审美想象目标：能提出有意义的审美问题；通过解读“酒”“故人”等意
象，想象诗人营造的送别画面，创设古诗所描绘的审美情境。

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