Page 154 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践
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核心素养下的小学语文教学思考与实践
过想象、联想对事物形成初步的认识。第三，审美感知与体验。要求小学生能够
通过换位思考，置身情境的方式去分析、感受人物事物的情感，初步形成对美的
感知力。第四，文化传承与理解。通过语文学科知识的学习，吸收我国传统文化
的精华，进而加深学生对我国传统文化的理解和认识，从而传承和弘扬中华传统
文化。
二、古诗词与古诗词教学
古诗按照音律划分，可以分为古体诗和近体诗。古体诗是各种诗歌体裁的统
称，其最大的特点就是格律限制不严格，而近体诗通常是指绝句和律诗，绝句通
常有4句，律诗通常有8句。词和诗的体裁不同，词又叫长短句，根据其字数的不
同可分为长调、中调和小小令。本书所指的古诗词为小学语文教材中高段的古诗
词作品，不包括文言文作品。
三、小学中高年级
《义务教育语文课程标准（2011年版）》将九年义务教育的语文课程学习分
为四个学段：第一学段（1~2年级）、第二学段（3~4年级）、第三学段（5~6年
级）和第四学段（7~9年级）。本研究的中高学段是指小学3~6年级这一阶段。
第二节 小学古诗词教学与语文核心素养
在古诗词教学中培养学生的语文核心素养，需要教师在古诗词课堂教学中充
分挖掘古诗词的内涵，利用其语言特色和蕴含的优秀传统文化去促进学生的语
言、思维、审美和文化传承能力的发展。本部分从语文核心素养和古诗词教学出
发，分析小学古诗词教学的特点、小学古诗词教学与语文核心素养的关系这两个
部分。
一、小学古诗词教材选编及古诗词教学的特点
（一）小学中高段古诗词教学的地位
1.小学中高段古诗词在语文教材中的数量
古诗词在小学中高段语文教学中有着重要的地位，可以从以下看出两点：
一方面，《义务教育语文课程标准（2011年版）》对不同阶段的小学生古诗
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