Page 157 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第七章 基于语文核心素养的小学中高段古诗词教学研究

悟，所以在古诗词教学中，要做到适合儿童理解的程度，做到不求甚解，才能激
发儿童对古诗词的学习兴趣。

二、语文核心素养下小学古诗词教学的意义

（一）语文核心素养为小学古诗词教学指明方向

古诗词教学需要有一个明确的理论指导，才能在教学中取得好的效果，反
之，如果教师盲目地采用教学方法和教学内容，这样的古诗词教学就如同大海航
行的小船失去了方向，后果是极其严重的。面对当前小学古诗词教学存在的问
题，语文核心素养给出了明确的答案，其从语言、思维、审美和文化四个方面为

小学古诗词教学指明了方向。
第一，在语言理解与运用能力方面，语文核心素养要求小学生能够对字、
词、句等基础知识进行识记、积累并能够理解，借助朗读形成语感，并能够在特
定的语言情境中，通过口头语言和书面语言把客观存在的事物进行合理的表达，

做到语言顺畅，准确连贯。学生在学习古诗词时，最先接触的就是严谨、简洁的
古诗词语言，因此在古诗词教学中，我们的首要目标便是使学生在古诗词中认识
和理解字词，并能在吟诵的过程中培养学生的语感，这对于学生语言知识的积累
和语感的形成有着重大的意义。此外，在古诗词教学中，教师还可以通过写作教

学的方式培养学生的语言理解与运用能力。在进行古诗词的写作时，学生必须对
半成品的诗词进行多次的诵读和推敲，才能写出优美的诗句。在朗读诗词的过程
中，如若觉得拗口，就需要不断地增删改换，直到读起来朗朗上口、节奏协调，
这不仅考验学生语言文字的积累，还考验学生语言的逻辑思维能力，在这个过程

中学生可以感受到语言的独特魅力，进而提高语文素养，因此在古诗词教学的过
程中要充分利用古诗词独特的语言形式，去培养学生的语言能力。
第二，在思维发展能力方面要求小学生能够在阅读、写作等语言活动中进行
积极的思考，通过想象、联想的方式，对事物形成初步的理解和认识，对语言和

文学作品做出初步的评判。小学阶段的学生，思维极其活跃，想象力也非常丰
富。教师是无法直接给予学生想象力的，但是却可以借助古诗词的联想教学激发
学生的想象力和创造力，从而使学生形成个性鲜明的形象思维。如杜甫的《江畔
独步寻花》，其语言优美，韵律柔和，把春天优美的景色展现得淋漓尽致。依据

语文核心素养的要求及本首诗的特点，教师应注意让学生在反复咀嚼语言文字的
过程中对诗词的意境美进行想象，让学生将头脑中优美的景象说出来，这样既锻

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