Page 156 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

核心素养下的小学语文教学思考与实践

生活，故事性和画面感极强，学生在想象画面的过程中思维和想象能力能够得到

锻炼，所以具体诗词应具体对待，根据诗词的主题应有侧重地确定教学目标，才
能将语文核心素养的培养落到实处。由于古诗词文本相较教材中其他文本较为特
殊，所以教学方式也要跟其他文本区别开来，根据古诗词自身的文体特征进行教
学，这样学生在古诗词学习中获得的进步，才会有意想不到的收获。笔者结合古

诗词的特点、课程标准对古诗词的教学建议以及语文核心素养的具体内容，认为
古诗词教学应从以下几点出发：
一是古诗词教学需要做到熟读成诵。语文核心素养中语言和审美能力的培

养，要求古诗词教学要强调诵读，在诵读中培养学生的语感，在诵读中提升学生
对诗词的审美感知和体验，所以古诗词教学强调熟读成诵。熟读成诵有三重境
界：第一境界是朗朗上口，学生应能抑扬顿挫地将古诗词流利地读出来；第二境
界是口诵心思，古诗词教学必须达到这种境界，才会有助于提高学生的思维能

力；第三境界就是熟读成诵了，由于古诗词文体的特殊性，和其他文体的区别在
于它是有韵律和节奏的，所以在古诗词教学中应根据古诗词韵律和节奏有感情、
有起伏的朗诵。

二是古诗词教学强调滚瓜烂熟，这是背书的理想境界，也是最高境界。古诗
词短小精悍，蕴含着丰富的文化内涵，对于学生的成长有重要作用，而文化传承
与理解能力是语文核心素养的重要内容，将诗词的内容内化于心，才能真正地

将诗词蕴含的文化铭刻于心，因此古诗词只有背得滚瓜烂熟，才能使学生终生难
忘，才能成为学生带得走的本领，带得走的文化，如此学生才能承担起弘扬传统
文化的重任。

三是古诗词教学要做到不求甚解。古诗词蕴含着优美的意境，让学生感受诗
词的意境美，是培养学生思维能力的重要方式，而古诗词的意境就是一种朦胧的
美，是一种只可意会不可言传的美，教师要做的不是逐字逐句让学生去理解诗
词的意思，而是通过情境教学的方式，使学生感受到诗人营造的意境。相信每个

人对诗词的感受都是不同的，学生用自己的语言描述诗词意境的过程，就是其
想象力得到锻炼的过程，所以古诗词教学不需要做到求甚解。“甚解”其实本身
就是很难的，因为理解本身就是没有极限的。而且古诗词内容本身就比较含蓄，

小学阶段学生的认知发展和社会阅历还处于启蒙阶段，其学习成长是呈螺旋式上
升的，儿童时期对诗词的理解是儿童时期的理解，成人后再读必定会有不同的感

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