Page 161 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第七章 基于语文核心素养的小学中高段古诗词教学研究

我们春节的习俗。因此，古诗词就是在学生朗朗的读书声中，润物细无声地将我
们中华民族几千年的传统文化传递给学生，在促进学生文化理解与传承方面发挥

着重要的作用。通过前文对小学语文教材中古诗词数量的统计可以看出，古诗词
在语文教材中有着不小的比重，这对于培养学生传承传统文化能力是非常有利
的，这就要求教师在古诗词教学中要充分发挥古诗词的作用，以促进学生对传统
文化的理解和认识，从而使学生承担起文化传承的重任。例如，在《元日》的教

学中，教师便充分意识到了利用诗句中蕴含的传统文化要素去培养学生传承和弘
扬传统文化的能力。

第三节 小学古诗词教学中语文核心素养培养的现状

古诗词中蕴含着丰富的美育资源，通过诵读和赏析古诗词优美的语言不仅可
以使学生的语言运用能力得到提升，还可以发展其审美能力和思维能力，因此古
诗词的学习对于学生语文核心素养的形成和发展有着重大的意义。但是在目前
的古诗词课堂上教师真的有意识地利用古诗词教学去培养学生的语文核心素养了

吗？笔者通过对搜集到的小学中高段古诗词教学案例进行整理分析，发现古诗词
教学中培养学生语文核心素养仍存在一些问题。

一、小学古诗词教学中培养学生语文核心素养存在的问题

（一）过度肢解诗句，弱化学生对古诗词的整体感知
无论是部编版教材还是人教版教材，在六年级教材中均涉及10篇专门要求诵

读的古诗词，可见诵读在小学高年级中还是十分重要的。读可以培养学生的语
感，加深学生对语言文字的理解，所谓“书读百遍，其义自见”便是最好的诠
释。所以，在古诗词教学中，要通过诵读的方式披文入情，循文释道，整体感知
古诗词的语言，才能提升学生的语言理解与运用能力。而如今的古诗词教学往往

将古诗词作庖丁解牛式的分析，将一篇完整的诗词划分为几个部分，在每一个单
独的部分又分别再抽出具体的词语单独讲解，一首完整的诗词被分解得七零八
落，这样碎片化式的教学忽视了诗词内在语言的统一，只会把文学作品变得僵硬
化、机械化，使古诗词失去了原有的艺术生命力。学生的语言能力归根结底是在

长期对各种语言反复“涵咏”体味的过程中习得的，那么教师的主要作用就是带
领学生诵读，因为古诗词的语言有一定的逻辑性，学生在多次诵读的过程中，就

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