Page 164 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

核心素养下的小学语文教学思考与实践

偏差。其次，古诗词中常常用比喻尤其是借喻，直接以喻体来代替本体，学生没

有这方面的了解和积累自然不好理解诗词中所表达的深刻内涵。最后，由于古诗
词文体的原因，若想在短短的几十字中解读出更多的东西，就需要查阅大量的资
料，教师自身也需要具备较深的诗词文化素养，否则就很难将古诗词课上得好。
所以在上公开课时，大部分教师都不敢选择古诗词，这就造成优质的古诗词课堂

资源较少，古诗词教学效果得不到有力的提升，那么学生语文核心素养的培养自
然也很难。
（二）古诗词教学理念的偏差

随着课程改革的深入，素质教育虽已成为人们关注的焦点，但是应试教育对
人们的影响是根深蒂固的，虽然其已逐渐退出历史舞台，但它仍旧对素质教育的
推进产生很大的影响，在应试教育下，考试决定着学生、教师和学校的水平，凡
是对考试有用的知识都被视为是有价值的，学校的教学水平和教师的教学能力都

由学生的成绩来评定，考试成为学校工作的中心。小学教材中的古诗词都是从精
品中筛选出来的精品，蕴含着丰富的哲理和美育资源，在古诗词的学习中，学
生可以感受到中华传统文化的博大精深，提高其审美能力，促进其语文核心素养

的形成。但是在应试教育理念的影响下，教师不得不考虑各种教学指标，所以难
免会将语文的工具性放在首位，在课堂上过于注重学生背诵和文本理解能力的提
高，人文性难免会被丢弃，语文核心素养的培养自然也无从谈起。

（三）古诗词教学目标偏离语文核心素养的“四维”
教学目标是课堂教学的依据，它是指教师指导学生学习活动预期所要达到的
结果或标准。如果说好的开端是成功的一半，那么好的教学设计就是一节好课的

开端，可见教学目标的设计在我们的课堂教学中是尤为重要的。但是在古诗词的
教学中，多数教师在进行教学目标设计时，不认真研究和解读文本，只是照抄照
搬教学参考书上或者网络上的教学目标，这种盲目依赖教参，不依据课标对古诗
词教学的要求和学情设置出的教学目标，难免会偏离语文核心素养的具体要求，

这自然会导致古诗词教学效率不高，对于学生语文核心素养的培养也是很不利
的。设置教学目标是每一位教师的必备技能，可以毫不夸张地说，教学目标的设
计，是语文教学设计的灵魂所在，它统领着整个教学设计，教学目标设计得是否

合理，决定了整个教案的成败，因为教学重难点、教学方法以及教学过程的确立
和展开都需要依据教学目标，所以教师在教学中一定要重视教学目标的设计。教

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