Page 160 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

核心素养下的小学语文教学思考与实践

诗词教学中，应充分注重诗词的特点，充分发挥学生的想象力，以促进学生思维

能力的提升。
3.落实审美感知与体验
古诗词其实就是一个巨大的艺术宝库，潜藏着丰富的美育资源，学习古诗词
就是在熏陶一个人的审美素养培养一个人的审美习惯，因此学习优秀的古诗词对

于学生审美能力的培养有很重要的作用。首先，诗词中蕴涵着音韵美，每首诗都
有其独特的韵律，通过诵读能让学生更加了解诗词，从而受到诗词美的熏陶。其
次，诗词中还有意境美。意境美是诗词的灵魂，学生学习古诗词并不仅仅是学习

其表层的知识，还需要用整个身心去感受古诗词的意境美，感受诗词意境美的过
程也是受到诗词美的熏陶的过程，古诗词的教学，本质上其实就是一种审美的陶
冶。最后，诗词中还蕴藏着含蓄美。中华民族向来崇尚含蓄之美，言不尽意，意
在言外。古诗词的表达方式往往是醉翁之意不在酒，其多以借景抒情和以典寄意

的方式表达诗人的情感，即所谓诗中有画，画中有诗，古诗词教学中若能引导学
生运用画面还原法展开想象，从而产生身临其境之感，那么学生就可以透过诗词
外在的语言美去领会内在的画面美和情感美，从产生生活之美。

例如，王维的《山居秋暝》其实就是诗中有画的典型代表，它用简洁清新的
语言，创造出了一个似真似幻的诗境，在体会诗词画面美的时刻，我们会感觉自
己也被流水洗净了一样，这种审美体验，使诗人作品中的语言文字描绘的自然

美、生活美的画面再现了出来，从而使我们感受到诗词的美，学生学习古诗词，
其实就是将这种用语言符号表达的审美情感转化为生活中真实情感的过程，在这
个过程中学生的审美体验必然能够得到大幅度的提升。

4.促进文化传承与理解
古诗词是古人智慧情感和灵魂的结晶，传承了真实的人类生活和文化，贮存
着丰富的传统文化，是我们的精神家园，它呈现给我们的不仅仅是文字美、音韵
美和意境美，而是像母乳一样，不断地给予我们的身体和精神注入养料，把潜藏

在我们体内的文化基因激发出来，使我们摆脱庸俗和恶习。它不仅包含了知识、
艺术、道德、习俗和习惯在内的复杂整体，还蕴藏着非常丰富的文化内涵，作为
优秀传统文化的载体，对培养学生优良品质和传承传统文化的能力有着不容小

觑的作用。例如，“谁言寸草心，报得三春晖”告诉我们要孝；“出师未捷身先
死，长使英雄泪满襟”告诉我们要忠；爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”告诉

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