Page 158 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

核心素养下的小学语文教学思考与实践

炼了学生的想象力，又可以使学生的语言表达能力得到提升。

第三，在审美感知与体验方面，小学生应能够通过换位思考，置身情境的方
式去分析、感受人物、事物的情感。古诗词自身的韵律美和语言美决定了其教学
应以读为主，因此要通过古诗词教学提高学生的审美感知与体验能力，这就要求
教师要留给学生更多读的时间，让学生在朗读诗词的过程中，感受诗词的语言美

和韵律美。同时，教师还要在读的基础上，引导学生走进诗词的意境，使学生更
深入感悟诗词背后蕴含的情感，从而提高其审美能力。
第四，文化传承与理解要求学生通过语文学科的学习，吸收中华传统文化的

精华，加深对我国传统文化的理解和认同，从而丰富学生的文化底蕴，更好地传
承和弘扬中华传统文化。现如今西方文化来势汹汹，急剧冲击着我们的传统文
化，在这样严峻的形势下，我们应当承担起保护和传承中华传统文化的责任。作
为中华传统文化重要载体的古诗词，记载了历史的更替和变迁，蕴含着古人的优

良品德，为我们传承中华民族的精神和历史文化作出了巨大贡献。因此，在古诗
词课堂教学中，教师应注重挖掘诗词中蕴藏的文化知识，并通过开展多样的诗词
活动使中华传统文化内化在学生们的心中，以提高其精神境界。

（二）小学古诗词教学对语文核心素养培育的价值
好的古诗词教学，应该达到一种与理性交融、与学术和艺术共舞的境界，教
师教学理性的体现，不仅在于对文本语言结构、表达思路的清晰把握，更重要的

是对学生学习心理的牵引、疏导和优化，二者合一，聚焦在学生的语言表达能
力、思维能力、审美品质的提升上。因此，古诗词教学要在立足于文本核心教学
价值的基础上，精心设计教学过程，让学生在古诗词阅读和语言揣摩的过程中产

生内心的颤动和智性的开悟，从而受到文化的熏陶，获得语言智慧，提升思维水
平和审美能力。
1.提升语言文字运用能力
古诗词往往以极简练形象的表述，为我们生动地描绘出一幅幅色彩和谐，动

静相宜的画面，并创设出优美的意境，表达作者真挚的感情。因此教师引导学生
品味古诗词的语言艺术，深刻领悟诗歌的语言美，将有利于学生养成良好的语文
学习习惯，培养学生对语文的情感，从而提升其语言文字运用能力。

第一，古诗词的语言比较精炼准确，古诗词常常通过炼字以达到语言精练美
的艺术效果。所以，在古诗词教学中引导学生对这些富有表现力的语言仔细揣摩

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