Page 203 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第九章 基于核心素养的小学高年级口语交际教学研究

话题和深刻性材料，激起学生的口语交际欲望和心灵震撼，这也在一定程度上提

升了学生的综合素养。
教师可以从以下途径提高口语交际教学的相关理论基础：首先，教师需要广
泛阅读口语交际相关的理论书籍、时时关注前沿期刊、论文等，对理论基础有了
清晰系统的认识，才能更加深入的研究。要崇尚科学知识，树立“终身学习”

的理念，不断提升自己的教育教学水平和自身的专业素养，做到与时俱进，才能
满足时代发展、学生发展的需求。作为一名优秀的语文教师，更需要不断丰富自
我，多阅读和学习口语交际相关的优秀作品，于永正先生的《经典课例评析——

口语交际教学卷》、李丽的《口语交际学习论》、刘朝晖的《语文教学论》等对
口语交际教学具有很高的参考价值。除此之外，还可以多关注教育名家对口语交
际教学多角度和独特性的见解，为自己的教学注入源源不断的新鲜之水。其次，
教师要深入研读语文学科的课程标准，了解课标中对口语交际教学的相关要求，

教学实施、评价的标准等，对各个学段、各个学年的口语交际教学有正确全面的
认识。最后，教师应积极参加相关的课程或者教学培训，通过对优秀课例的观摩
和学习，积累经验，深刻认识自己在口语交际教学中的不足，并联系理论基础，

运用到自身的课堂教学中。做到理论与实践的相结合。
（二）树立核心素养教学理念
口语交际教学既要兼顾语文核心素养的要求，也要兼顾其本身的特点和要

求。在这个核心素养时代，教师必须树立适应时代发展的教学观和学生观。传统
的教学观就是“教书”，以教材为中心，崇尚课本知识，学教材、背教材。这种
机械式的教育完全忽视了学生的生活经验和个体体验。新课程标准为我们的教学

理念转变指明了新的方向，教师要跟上时代的步伐，摒弃传统的教学观念，从教
师为中心的观念转向学习者为中心，引导学生学会学习。基于语文核心素养的教
学目的要求教师培养学生的综合素养，以使学生具备适应将来工作、生活的各方
面能力。以语文核心素养为指导的教学理念，应引领学生积极参与到课堂中来，

不但学习陈述性知识，还要掌握程序性和策略性知识，并培养学生形成运用知识
与实践的能力。
在口语交际教学中，以训练学生的语言能力为基点，设置多样的思维活动来

发展学生的辨析、逻辑、分析等能力，在审美情境的主题交际和讨论中引导学生
获得审美理解，并在对主题内容的文化延伸和拓展中发展学生的文化价值观。

191