Page 204 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

核心素养下的小学语文教学思考与实践

进而实现学生在口语交际课堂中的语文核心素养发展。核心素养下的口语交际教
学要求教师树立以人为本的学生观。在教学中要以学生为本，满足学生的发展需

要，建立民主平等、勇于探索、愉快和谐的课堂氛围，积极引导学生参与到口语
交际教学中来，实现口语交际的有效性教学。口语交际课堂与其他课型不同。口
语交际具有灵活性、实践性、情境性、交互性的特点，传统的灌输式教学完全不
能满足学生的交际需求，以讲代学，传授给学生结果性知识，这阻碍了学生丰富

的情感体验。充分尊重学生的主体地位，以学生独特的情感体验来激发语言的表
达欲，发展语言能力。通过学生的自我学习和积极思考，提升思维能力。通过主
题所传达的真善美和深厚的意蕴，来提高审美赏创能力。通过主题的文化延伸和
拓展来获得对正确的文化价值观。

基于核心素养的学生观还要注重学生的综合素质的培养，促使学生全面发
展。作为教师，应该从长远考虑，不要只局限于学生的应试成绩，这种短浅的教
学理念势必阻碍学生的全面发展。所以，在口语交际教学中，教师应关注学生的
全面发展。将口语交际的教学目标划分为长期性的整体目标和短期性的具体目

标。在长期性的整体目标方面，培养学生适应未来社会、未来工作和终身发展的
必备品格和关键能力，践行以人为本的学生观，促进学生的全面和终身的发展。
在短期性的具体教学目标方面，要以语文核心素养为导向，培养学生热爱祖国的

语言文字，建构与运用语言的能力，从而发展学生的口语交际能力。
二、教师课堂教学的实施

（一）合理设置教学目标

目标是贯穿教学中想到达到的具体意图，是整个教学活动的依据，也是教师
评价学生发展的参照之一。完善基于核心素养下的口语交际教学，首先就要要求
教师要依据语文核心素养来设置口语交际教学目标，使教学目标的确定兼顾具体
性与整体性的要求。

1.具体性目标，落实口语交际教学的基本任务
具体性的口语交际教学目标定位既有利于教师很好地落实教学任务，又有利
于学生形成对口语交际学习的系统认识，解决传统教学中口语交际理论与实践相
脱离的问题。只有明确了具体的教学目标，才能把语文核心素养与口语交际教学

的内容和特点建立紧密联系，实现语文核心素养培养的具体化。首先，口语交际
教学目标的定位要有交际层面的要求，将相应学段学生表达、应对等交际能力的

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