Page 211 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第九章 基于核心素养的小学高年级口语交际教学研究

行”。即教师要通过口语交际教学，让学生了解口语交际相关知识、提升口语交

际能力，进而提高语文素养。通过具体实践情境进行评价，在课堂实际演练中学
生的口语交际表达和情感态度等方面进行点评，提高口语交际能力。如六年级上
册《意见不同怎么办》。教师在教学前，可以先对这则主题的情境性进行诊断性

的评价，假设几种表达不同意见的情境，让学生明白意见不同的时候，有一个正
确的表达、言语态度等有多么重要。通过小组讨论，让学生明白要准确把握别人

的观点，不断章取义，再有理有据地表达自己的观点。这是本次口语交际主题的
重要知识点，通过诊断性的评价，来提升学生语言建构和思维发展的能力。口语
交际教学以语文基础知识和学科核心素养为本，以丰富的知识积累为土壤，再生

长出口语交际能力，教师在教学中还可以以形成性评价来查看学生对本节课的掌
握情况。
通过课堂练习，让学生当场表演，教师通过学生的言行举止等来对其进行表

现性评价，也可以生生互评，让学生在对他人的评价中强化自身的课堂知识。将
学生的学习过程和评价过程相结合是提升口语交际教学效率的有效途径。教师也
可以通过学生的表现、自己的上课情况及课后反馈进行反思和总结，修改和完善

自己的口语交际教学方案，为下次的口语交际教学提供实践性指导，做到师生共
同进步。口语交际具有实践性、情境性等特点，在课堂中学生的口语交际水平不

能完全呈现出来，语文的课堂学习时间有限，学生的更多的语文学习结果还是表
现在课外，如课外的日常的学习讨论活动、游戏、比赛、讲故事等形式，都体现
了学生的学习结果，也就是运用语言。

因此，对于学生的口语交际评价应包括课内评价和课外评价，将学习过程、
学习结果、学习运用融为一体，用课堂评价引导课外学习和运用，才能更好地帮

助学生提升语文素养并稳固课堂学到的交际技巧和能力。进行课外评价，教师可
以以日常观察法来了解学生的交际能力。如观察学生的学习态度，生活情况、与
人交流时的行为表现和与同学相处的情况等，观察学生能否正确使用文明的语言

和态度与人建立良好的关系，能否学会与人共处，以此来了解学生的交际水平。
还可以采用面谈法来深入了解学生的问题所在，以真诚平等的心走进学生的心

扉，了解学生的主观态度、客观问题及学生的情感价值观等。而且，教师与学生
的面谈就是一个口语交际过程，通过师生的谈话，教师可以有效了解学生的口语

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