Page 216 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

核心素养下的小学语文教学思考与实践

达交流能力。想要有效提升小学生在语言建构与运用这一语文学科核心素养的能

力，教师在议题设置上可采取以下教学策略。
1.聚焦语言积累建构
语言的积累建构能力主要体现在，学生在语文课程中能够积累丰富的语言文
字材料，如好词佳句、名人名言等，从而形成良好的语感，能够在已经积累的语

言文字材料中建立起一定的联系，从而理解并掌握祖国语言文字运用的基本规
律。在小学语文群文阅读教学中，议题要做到聚焦于语言的积累建构，则需遵循
多元原则。因为只有尽可能地丰富议题的形式，尽可能地拓展议题所涉及的内

容，才有利于学生积累丰富的语言材料，从而建构起良好的语感以及对世界万物
的认知。教师可以把阅读策略作为议题，如“抓住诗歌里的矛盾读懂诗歌”这一
议题就是用到了阅读策略，也可以把作家、体裁、观点、表达方式、人文主题等
作为议题。丰富多元的议题可以扩展学生的视野，从而积累丰富的语言文字材

料，积极建构起自身的语言运用能力。
2.聚焦语言表达交流
语言的表达交流能力是指学生在语文学习中，能够不断发展语感，正确把握

对语言的运用规律，根据不同的情境和对象，能够运用书面语或者口头表达的方
式，文明得体地与他人进行表达与交流的能力，同时在文学作品的学习中，能够
根据当时的历史文化情境与社会背景进行分析判断、理解和评价的能力。

要想积极促进小学生语言表达交流能力的提升，教师在议题的设置上，应关
注学生的需求，选择能够激发学生学习兴趣的议题，鼓励学生多交流多表达。如
教师在执教群文阅读课《泰戈尔笔下的儿童诗》中时，议题在充满童趣、想象丰

富的儿童诗中选取，能够极大地激发儿童的阅读兴趣，让学生们在入情入境的言
语实践中，感受儿童诗带来的乐趣，让课堂活跃起来。在高段群文阅读议题的设
置上，也不乏新颖有趣的议题，如蒋军晶教师设计的群文议题“经典动物故事的
结局”，议题在有动物小说之父之称的西顿写的动物故事中选取，把结局作为一

个供大家议论探讨的点，在引人入胜的故事情节中激发学生的阅读兴趣，在讨论
与交流中产生思维碰撞的火花，从而提升学生的语言表达交流能力。
3.聚焦语言梳理整合

语言的梳理整合目标指向于学生能够将学习到的语文知识和积累的语言文字
材料通过梳理与整合，进行知识建构和结构化，从而转变为具体的学习策略和方

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