Page 220 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

核心素养下的小学语文教学思考与实践

自己的情感、态度、价值观，能创新性地表现和创造自己心中的美好形象，讲究

语言文字表达的美感。议题也应聚焦美的表达与创造，提升学生创造美的能力，
让学生在阅读和鉴赏文学作品时，能够表达自己心中所思所悟，并学会自己创
造，如写作、画图、编童谣等，都是创造美的一种有效方式。如群文议题“有趣

的问答歌”，学生在阅读完这些有趣的问答歌之后，在老师的引导下逐步发现问
答歌的特点，问答可以一问一答，可以连问连答，也可以一人发问，多人对答。

当学生发现了这些问答的小技巧后，教师再设置课内小练笔，让学生自己创编一
首问答歌。通过这种方式，不仅让学生学会了什么是问答歌，同时也学会了自己
创编问答歌。

（四）议题聚焦文化传承与理解
语言文字既是文化的载体，也是文化的重要组成部分，因此语文教育一直承
担着传承与发扬文化的责任与义务。文化的传承与理解作为语文学科核心素养的

重要构成要素，要求学生在语文学习中，能够热爱、继承和弘扬中华优秀文化，
同时理解不同地区、不同民族、不同国家的多样文化，剔其糟粕，取其精华。文
化传承与理解这一素养所指向的课程教学目标包括传承中华文化、理解多样文化

和关注当代文化三个方面。所以，议题的设置需聚焦在中华文化的传承、多样文
化的理解和当代文化的关注这三个要素上。教师在议题设置上可采取以下教学策

略来有效提升小学生的文化传承与理解素养。
1.聚焦中华文化的传承
中华文化博大精深，源远流长，培养学生的文化传承意识是教师义不容辞的

责任。在群文阅读教学实践中，可以寻找体现中华民族优秀传统文化、社会主义
先进革命文化的议题来培养学生的文化传承意识。众所周知，李白的诗篇是我

国古代诗词中的瑰宝，因此教师在李白经典的古诗里，选取了《夜宿山寺》《早
发白帝城》《秋浦歌（其一）》《望庐山瀑布》作为阅读文本，把“李白的诗真
‘夸张’”作为议题，让学生在读中理解，在读中感悟，充分体验李白诗歌中的

浪漫主义的创作风格。像“民间爱情故事里的秘密”这一议题聚焦中华民族文化
中的民间爱情故事，选取了民众耳熟能详的《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁

山伯与祝英台》《白娘子》这些民间爱情故事作为阅读文本，让学生在阅读中感
受民间文学的魅力。

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