Page 213 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第十章 基于核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究

第十章 基于核心素养的小学语文群文阅读教学

实践研究

第一节 群文阅读教学概念

“群文”之“群”，为多、聚之意。“群文”之“文”，为文章、文本之
意。因此，“群文”有多文本之意。整体观之，群文阅读教学指多文本的阅读教

学方式。群文阅读是群文阅读教学的简称，有广义和狭义之分。广义的群文阅读
是一种阅读形态，它是在传统媒体与新媒体相互交融的背景下，阅读者通过多种
途径和方法，在复杂的资源中进行知识信息的提取和聚合，从而实现个人自我或
社会意义上的建构。狭义的群文阅读是指教师选择一个或多个议题，围绕这个议

题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过
程。本研究中的群文阅读就是狭义的群文阅读，是基于新课改逐渐深入发展的背
景下所产生的一种具有创造性的新型阅读教学实践。通过对关于群文阅读教学的
概念研究的文献的仔细梳理、认真分析，可以看出，群文阅读的概念最早由台湾

的赵镜中于2006年在山西太原举办的第六届全国青年教师阅读教学大赛上的主题
演讲中最先提出，他把群文阅读教学描述为“随着统整课程概念的推广，教师也
开始尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多

文本的阅读教学。”
以语文教学名师蒋军晶为代表的一线教育工作者，主要从阅读教学实践角度
来进一步探讨群文这一概念。蒋军晶提出“所谓‘群文’，顾名思义，就是在教
学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。”这

一概念的提出，虽然使人们关注到了单篇阅读与群文阅读之间在文本数量上即形
式上的转变，却忽略掉了去挖掘群文阅读背后深刻的内涵。以于泽元为代表的研
究者们，对群文阅读的理论内涵进行了深刻的分析和挖掘。于泽元在2013年发表
的《群文阅读：从形式变化到理念变革》这一文对群文阅读第一次做出了清晰的

概念界定。他认为群文阅读是“围绕一个或多个议题选择一组文章，而后师生围
绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。”他既强调群文阅读多文本

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