Page 22 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

核心素养下的小学语文教学思考与实践

美、意境美等，学生只有先认识、了解美才能鉴赏美、创造美。但小学语文教学
中美育的培养并不乐观，大部分学校仍以学生的考试分数作为评判教师教学质

量的标准，因此教师的教学方法并不注重小学生审美能力的培养。例如，大部分
小学生都认为散文是很美的，却说不出美的部分具体体现在哪里，不知如何分
析，缺乏鉴赏的方法和思路，只会照搬教师的讲解，没有自己独特的审美体验和
感受。

（四）传统教学方法缺乏内涵挖掘，淡化学生对文化传承的责任
作为新时代的小学语文教师，应承担起传播中华文化的重任，灵活运用教学
方法培养学生文化传承的责任感和使命感，但多数教师没有落实的意识和行为。
在课堂教学中，部分教师把自身对于文化的片面理解和感受讲授给学生，使学生

总是被动地“文化传承”，忽视了学生对于文化传承的主动性。

三、传统教学方法不利于培育学生核心素养的原因分析

（一）教师的教学理念陈旧
当下的小学语文课堂中，教师之所以把教学方法的使用重点落在小学生知识
的传授而不是能力的培养，结果的达成而不是过程的发生，究其原因不外乎是教
师的教学理念传统落后，教学方法机械僵硬。即使他们的教学实践经验非常丰

富，但其教学方法与新时代的教育理念格格不入，甚至连教学方法的基本属性都
不清楚。
（二）教师对语文核心素养的理解程度不足
小学教师是学生语文核心素养的培育者，作为教学方法的实施者，前提和基

础便是全面理解语文核心素养的内涵。只有当教师真正理解其内涵和培养要求
时，才有可能汲取教学建议，进而将新的教学方法融进小学语文核心素养教学
中。但通过访谈调查发现，大部分教师对于语文核心素养仅仅止步于听说，以时
间少，工作量大等为借口，并没有深入了解语文核心素养的内涵，故而造成自身

对语文核心素养的认知程度不足，培养意识不强。
（三）教师个人专业知识及专业能力有限
随着语文核心素养教育理念的呼声不断高涨，新时代对于语文教师的要求越
来越高。少部分教师已经意识到语文核心素养培养的重要性，但迫于自身的教学

能力有限，面对众多教学方法无从下手，不清楚哪些教学方法有利于语文核心素
养的培养，迫不得已继续采用陈旧的教学方法进行教学，最终导致教学方法与教

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