Page 234 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践
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核心素养下的小学语文教学思考与实践


            时也要遵循一定的阅读原则,运用恰当的阅读方法,才能达到良好的阅读效果。
                (一)选择适合学段发展特点的经典

                小学生所阅读的经典书籍不能盲目挑选,必须科学地将选择范围“分类
            化”。应依据小学生身心发育特点,设计最适合小学生的课程和进度,满足小学
            生的阅读需求。因为各个学段的小学生在理解能力上都会有所不同,所以在遴选
            教材时还要以教学大纲为参照,同时充分考虑小学生的知识结构、年龄特点和认

            知能力来选择经典。明确每一类经典书籍的目标群体,以此促进小学生内部认知
            与外部感知积极有效地联系起来,推动儿童的认知进程。
                (二)选择益趣结合的优秀文化经典
                阅读是一场心与心之间美丽的交谈。因此小学生阅读要选择真正的优秀文化

            经典书籍。阅读名家名篇,纯净精神世界,呵护和滋养幼小的心灵。通过对名家
            名篇的阅读激发学生对文化的向往。当下社会互联网技术日新月异,科学文化知
            识高速蓬勃发展,小学生读物可谓琳琅满目,面对多种多样的少儿读物,家长和
            孩子往往无所适从。因此我们更要提高辨识经典的能力,选择适应小学生年龄特

            点和身心发展规律的趣味与意义并存的经典书籍。

                二、教师指导,科学阅读经典

                培根说:“书籍好比食品,有些只需浅尝,有些可以吞咽,有些则需仔细
            嚼,慢慢品味。”所以对于不同的经典,也要采用不同的方法。有的经典只要读
            透其中一部分;有的经典只需了解内容;而有的经典则需要精读、研读,甚至熟
            读成诵。这就要求小学生掌握正确的阅读方法,从而达到预期阅读效果。

                (一)因书制宜择方式
                由于经典的文体、书目五花八门,每本经典的侧重点也不尽相同。且每个学
            生的阅读目标也不一致。这就要求教师细致研究学情,从学生的阅读实际出发。
            包括阅读偏好、阅读能力、认知水平,引导学生选择适合自己的阅读方式,切不

            可一概而论。第一,精读。根据阅读目标不同,灵活运用这一阅读方式。对于名
            篇名著、文字与内涵并存的经典要精读,挖掘每个字、每个词背后的故事。遇到
            值得琢磨玩味的词汇、语段,则也需要耐下心来精读、细读。联系实际自主思
            考,甚至背诵下来。第二,略读。如果只是想查阅资料,迅速获取必要信息,那

            么就需要略读经典。达到“一目十行”的效果。为了提高阅读的效率,略读通常
            是采用默读的方式。默读时一定要做到“眼到、心到”,一边快速阅读一边思考


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