Page 87 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第四章 基于语文核心素养的小学语文低段课堂阅读教学策略研究

例如，在二年级教材中，长线发展就是用图片、关键词或表格讲故事，复述课文

的要求分散在单篇课文的教学中；短线发展就是要求学生能够准确地感受词语。
此外，阅读教材本身就蕴藏具备培养语文核心素养的价值，在阅读教学中要
充分挖掘蕴含的价值，发展学生语文核心素养。因此，通过阅读能获取关于语
言、思维、审美与文化的潜在价值信息，从而发展学生语文核心素养。语文核心

素养的培养在阅读教学中能得到充分的发挥，阅读与语文核心素养密切联系。
（二）课堂阅读教学与语文核心素养的关系
1.围绕语文核心素养理念进行课堂阅读教学改善教学质量

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“全面提高学生的语文素
养。”语文素养，应该说在知识与能力的基础上，更多指向情感态度与价值观的
培养，同时也包括了21世纪特别需要的过程与方法的领会和学习。再根据2016年
9月发表的《中国学生发展核心素养研究成果》报告来看，该报告中详细阐述了

关于中国学生发展核心素养的组成部分以及讲解一个重要的问题如何更好地提升
中国学生的核心素养。因此，随着课程的不断改革，以语文核心素养为导向的小
学语文课堂阅读教学成为语文课程价值的追求所在。围绕语文核心素养进行的课

堂阅读教学，会更加注重培养学生的阅读理解力、思维发展力、语言表达力以及
文化感受力，长此以往使得学生的综合素养得到全面发展，从而改善了阅读教学
的质量，明确了课堂阅读教学的意义。

2.课堂阅读教学是发展学生语文核心素养的重要途径
随着新课程的不断深入，“核心素养”成为这些年教育研究的一个热点话
题。核心素养的培育是具体在各个学科里实现，则语文核心素养是通过语文学科

得到具体实现的。在语文学科的教学活动中，阅读教学在语文教学中占了最大的
比例。所以，小学语文课堂阅读教学成为发展学生语文核心素养基本又重要的途
径。《全日制语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和
发展”“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。可以看

出，课程标准明确提出培养学生的语文素养成为小学语文教学的主要目标。语文
核心素养是动态发展，需要长期培养的，而课堂阅读教学日复一日年复一年的教
学熏陶，则是培养学生素养综合稳定发展最基本而重要的途径。因此，课堂阅读

教学目标是让学生语文核心素养得以发展，而它也是发展学生语文核心素养的主
要途径。

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