Page 92 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

核心素养下的小学语文教学思考与实践

二、关于小学低段课堂语文阅读教学的现状的原因分析

（一）教师对语文核心素养的认识不够深入

“核心素养”从提出到现在都成为专家学者们讨论的热门话题，落实到具体
学科中，就语文教学而言，如何在小学语文的课堂教学中培养学生的语文核心素

养成为一线教师研讨的重要问题。通过上面的调查所发现在低段小学语文阅读教
学中存在的问题原因之一是教师自身对语文核心素养的解读不够。大多数教师了
解语文核心素养，更多的依托高中语文课程标准明确提出的“语文核心素养”进

行了解。教师们平时由于教学常规任务本就繁忙，学校也没有组织教研活动进行
集体探讨关于“语文核心素养”的认识或是专业培训，因此教师对语文核心素养

的了解并未深入，对把握如何在小学阶段应该达到何种程度的小学语文核心素养
的要求更是研讨较少。因此，教师有意识培养学生语文核心素养却不知在低段的

阅读课堂教学中该如何进行培养。
（二）教师对语文核心素养的培养重视不足

教师是课堂的主导者，学生是课堂的主体，二者相辅相成演绎课堂，因此教
师在课堂上对语文核心素养的重视程度就很大程度决定了学生语文核心素养的发
展程度。但是经过调查进行原因分析，发现教学任务太重，应试压力过大，在课

堂中教师更多地关注学生对知识与技能的掌握情况，对字词句的把握如何，教学
时间的不足导致教师选择功利性的教学，忽略学生素养的发展。

（三）教师对教材的挖掘不充分
当前小学低段语文使用的都是新版统编本教材，改革后的教材里自身蕴含潜

在的教学价值，包括对学生语言、思维、文化以及审美的培育价值。教师习惯性
地拿着教材，参考教参讲课或是网上搜寻优秀名师的教学设计以及使用的教学

策略进行授课，这种对教材的使用是欠妥的。教师应对教材进行其全方位深入解
读，以教参为依托，厘清教材的体例结构与编排体系，编写特点与教学建议等，
对全册教材进行整体审视，再逐一进行单元，课的备课。在此过程中，你可能会

发现结构类似的文章，在教学内容的安排上你就可以整合利用这些课文，进行群
文授课，提高学生兴趣，发展学生的思维能力。或者在此过程中你会挖掘出课文

的留白处，语言或人物情感的美妙处，文化的吸引处等潜藏的关于发展学生语文

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