Page 95 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第四章 基于语文核心素养的小学语文低段课堂阅读教学策略研究

（一）把握教材中的语文要素，选择内容，培养学生语文核心素养
通过对教科书进行研究，我们发现它每个单元都有不同的侧重发展的语文要

素。这说明，现行使用的教科书中本身就已经蕴含了核心素养的潜在教育功能。
因此，教师在进行授课的时候，应着重对所要训练的语文要素与相应的语文核心
素养进行结合分析，通过科学的多样化的教学方法进行阅读教学活动，从而培养
学生的语文核心素养。

（二）根据不同阅读材料的文本类型，发展学生语文核心素养
在阅读教学中，教师主要以语文课本为依托进行教学。在核心素养下的阅读
教学，教师培养学生核心素养的过程，即增强学生语言理解，思维拓展，审美感
知体验以及文化感受力的过程。《义务教育语文课程标准（2011年版）》将小学

阶段学生学习的文章大致归为四类，即叙事性作品、诗歌、说明性文章、非连续
性文本。小学语文低段的课文文本类型主要为记叙文、诗歌、寓言和童话。不同
文本有着不同的特点，在提升学生语文核心素养中发挥着不同的作用。教师以课
文为依托进行阅读教学，因此教师要深入钻研文本，全面掌握阅读内容，对不同

文本选择合适的教学策略教学，发挥不同文本在语文核心素养发展中特有的教学
价值，让学生能在教师的引导下有效开展阅读教学活动，促进学生语文核心素养
的提升。

四、课堂阅读教学过程关注语文核心素养

新课程标准强调：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的
过程”。教学过程是课堂教学的中心环节，随着语文教育观念的改变，在新课程

标准和培养核心素养的要求下，教师认为哪些策略值得提倡来更好地促进学生语
文核心素养的发展，已经成为每位小学语文教师值得思考的问题。
（一）以发展学生的语言积累与运用为基础展开教学
《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“语文课程是一门学习语言文

字运用的综合性、实践性课程。”语言的学习离不开对阅读材料的阅读、积累和
运用。小学语文的教学活动大部分处于识字、组词和造句层面，由于小学低年级
学生的心理发展水平与认知发展水平均还处于起步发展阶段，因此在教学中更多
的还是需要教师的引导，采取多元化方式培养学生对语言材料的感知和积累，有

阶段的进行识字组词造句的练习，磨炼学生的语言组织能力，更好的发展他们的
语言文字运用的能力，培养语言积累与运用素养。

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