Page 93 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第四章 基于语文核心素养的小学语文低段课堂阅读教学策略研究

核心素养的文本价值，再制定相应的教学目标，使用合理的教学策略进行教学，

学生的知识能力与素养都会得到全面发展。
（四）教师专业素养有待加强
语文教师专业素养的高低很大程度上是决定学生语文核心素养能否形成的关

键，然而深入小学语文课堂中发现教师的专业素养还是有待提高的。专业素养的
教师应具备专业知识，专业能力以及专业精神，有着高尚的师德，深厚的专业知
识，科研能力以及良好的人格品质。但是，目前的小学教师群体多为90后，通过

同意的公招考试或是应聘来到学校任职，它们是新教师群体的代表，在教学中缺
乏教学经验，日常教学任务也繁重，空闲的学习时间较少，理论知识并不深厚。
在教学中，遇到教学问题缺乏去翻阅查询专业的教育学、心理学或课程与教学论

等寻找具有指导性理论支撑的书籍进行解决问题，因此不利于在教学中学生素养
的发展。

（五）学校培训方面
目前的小学教师在日常都会在学校的安排下不断地进行学习，会去参加讲
座、观摩课的欣赏，集体培训活动等来发展教师的教学能力。这些培训对教师而

言都是成长的平台，教师参与后都会有种“听听很感动，过后一动不动”的感
觉，这是因为这些活动对于教师而言很难把学习到的理论落实到具体的教学实践

当中，这种距离感和并未近距离到校落实感就造成教师听听就过后快速遗忘。学
校没有关注后续的内在教师教育问题，从而教师难以切实运用到具体课堂教学
中。所以此时，学校应加强后续学习活动的安排，在学校中再次集体研讨，交流

收获，年级与年级，教师与教师之间共同交流探讨，促进教学成长。学校定期开
展以课例为载体的，教师间讨论如何在语文核心素养指导下进行阅读教学，这样
在行动研究中促进教师专业发展，从而更好地在课堂中提升学生的语文素养。

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