Page 171 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第六章 信息技术与英语教学融合背景下阅读教学的开展

一，拓展不足，降低了学生在课堂上的学习参与度，无法取得理想的效果，
导致课堂氛围不热烈，教学活动仅限于教师的单方面讲解。
（二）教师活动局限于课堂
时代的发展，再加上课程改革的深入，教学活动走出课堂，回归生活，

这是一个明显的趋势。英语阅读也需要从课堂中跳脱出来，回归到生活当中，
将现实生活和英语教学结合起来，构建起生活化的学习体系。不过，从当前
部分教师的教学实践来看，教学活动还局限于课堂之中，并未向课外拓展，

这便会导致英语阅读教学和现实生活脱节，不能让教学活动回归到生活当中。
（三）互动不足
师生互动是教学活动不容忽视的环节。良好的互动可以让教师和学生之
间形成更加深厚的有机联系，同时促进浓厚学习氛围的营造。融洽的课堂氛

围可以让教师和学生都积极参与进来，彼此之间加深了解，这样才能够推动
教学的进步和发展。

三、新媒体运用于英语阅读教学的具体实施策略

陷入困境，英语阅读教学质量就难以提高。新媒体是突破阻碍，走出困
境的重要手段。将新媒体和阅读教学结合，从不同角度切入，发挥新媒体的

作用，重建阅读教学体系，这样可以推动英语阅读教学进入一个新的阶段。
（一）拓展内容
将新媒体与英语阅读教学相结合，可以拓展教学内容。单纯的课本内容
在目前并不足以有效激发学生的学习兴趣，借助于新媒体上丰富广泛的素材

来拓展教学内容，这是一个值得关注的新选择。具体来讲，教师可以将拓展
的阅读素材和教材内容进行对比阅读。从初中英语课程的内容构成来看，虽
然阅读材料的篇幅一般不长，但是主题鲜明，会给出一些具体的观点。阅

读教学不仅要让学生了解英语文本的含义，还要让学生了解其中包含的主
题思想。因此，在进行教学的时候，教师可以通过新媒体引入一些类似的
素材，和课本内容展开对比阅读，通过对比强化学生的理解。比如，“I’m
watching TV”这一单元，主要内容就是针对看电视这一主题进行探讨，同时

对 I’m doing ＋ sth 这一句式进行解读。因此，在课堂教学中，教师可以基于
这个句式引入关于 playing phone（玩手机）这一类型的素材，和课本中看电

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