Page 173 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第六章 信息技术与英语教学融合背景下阅读教学的开展

这一渠道，让阅读教学向课外拓展，以便取得更好的教学效果。比如，可以
基于微信这一新媒体渠道，在课前向学生发送一些预习内容，让学生可以在
前往学校的路上，简单浏览这些预习内容，形成印象。同样的，教师也可以
对课堂内容进行归纳总结，形成复习素材，通过新媒体传递给学生，让学生

可以在放学路上或是在家中通过这些素材来进行复习，强化自身对英语知识
的记忆。此外，教师还可以开辟课外讨论组，基于新媒体，在课外和学生讨
论交流，强化师生关系。

第三节 信息化技术与英语教学融合背景下阅读教学的
实验设计

初中英语阅读教学需要积极创新，与时俱进，这样才能符合学生的实际
需求。英语是用来交流的，但是在传统的阅读教学中，以背诵与做题为主，
这种方法已经严重影响到学生的英语学习，因此需要对这一现状进行有效改
变。阅读能力是英语学习中的一项必备技能，阅读教学是英语教学的重点，

在英语考试中也起着重要的作用。可以看到，当前初中阶段的英语教学中，
教师对阅读教学的重视程度也不断提升。但在仍不可避免地存在很多的问题
亟需得到解决。因此，学生英语阅读方法的革新，阅读能力的提升十分重要，
合理的问题创设对于英语阅读的有效开展具有重要意义。

一、初中英语阅读教学设计

传统观点认为阅读就是要从文章中获取信息，了解文章的内容就是达到
了阅读的目的。然而现在语言学家们提出了新的看法。“阅读是一个语言心
理的猜测过程”（Goodman）。读者在对语言层次的词语进行解码的同时，

也在运用自己的知识（事实和社会文化方面的知识、有关阅读材料话题的知
识、文章结构组织的知识、情景上下文的知识等）对文章的下文进行预测，
阅读检验自己的预测、修订自己的预测、进行新的预测……整个阅读过程实
际上就是读者与文章的交互过程。

英语阅读我们可以分为字面阅读（read the line），是对阅读的最基本要求；
推理阅读（read between the line），指读者能依据文章的细节材料推测出作

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