Page 177 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第六章 信息技术与英语教学融合背景下阅读教学的开展

法以及情感态度与价值观。
（三）初中英语阅读教学三维活动融合设计策略
国内著名教育学者张晓燕在《中学英语教学改革探究》中认为“初中英

语教学活动需要根据学生的认知特点与学习需求开展三维阅读教学，使学生
可以在丰富知识储量和掌握学习方法的基础上加强对英语学科的认知”根据
这一观点来看，初中英语教学活动要以三维活动的内涵作为切入点，根据教

学内容和目标丰富学生的语言知识和技能，引导学生在阅读学习中掌握正确
的方法，最终实现情感态度与价值观的完善，促进学生阅读能力的提升，下
文将从三维活动的内涵进行细化探究具体的阅读教学与三维活动融合策略。

1. 丰富学生语言基本知识，促进学生阅读能力提升
教师在开展三维活动阅读教学活动时，要注重学生对英语阅读学习的重
视，在此过程中实现语言基本知识的完善，从而为阅读能力的提升奠定基础。

原因在于知识与技能是三维活动的首要内容，当学生在明确的目标指引下参
与英语阅读学习时，能够加深对语言知识的认知，以此实现阅读能力的提升，
完成第一阶段的教学目标。

根据实际教学经验和学生的实际学习情况可以发现，三维活动融合下的
教学能够促进学生的英语阅读学习效果，相反，当学生缺乏明确的三维活动
指导时，阅读学习的盲目性与随意性较强，难以有效掌握知识的重难点，能

力提升也会受到严重的制约。
以阅读材料 How can we become good learners? 阅读教学为例，阅读材料
的主题为“我们怎样才能成为更好的学习者”，学生阅读过程中可能会存在
一些教材之外的词汇，并且语法知识较为丰富，教师在教学活动中需要以整

体性视角采取三维活动教学方式，从学生语言知识入手，结合阅读材料中的
对比表格，引导学生进行“last year”和“now”在“attitude towards English

class”上变化的表格，完成填写后学生会大致了解阅读材料中讲述的内容，
然后教师结合阅读材料提出相应的问题，这时学生可以利用既有知识经验和
材料内容进行问题回答，如果教师发现学生过程中存在语言知识问题，那么
可以进行针对性的强化讲解，深化和丰富学生的语言知识技能掌握效果，以

此促进阅读能力的提升。

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