Page 220 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

一、翻转课堂的内涵及意义

在常规教学中，教师要花费更多的课堂时间去讲解知识，一般不会给学
生设置有关的情境对话与交流，这样就无法促进教师与学生之间的有效互动。
而课后，学生在对知识进行内化期间，因为教师并未实施引导，使得学生对

知识自主内化的效率不够理想。而翻转课堂就是在课堂中对知识进行内化，
教师无须运用课堂时间去讲述知识点，而是与学生开展交谈与探讨，通过查
找相关的资料来完成学习。翻转课堂更注重学生的自学与交流，课堂中的学

习目标更为明确，课堂效率也能得到最大限度的提升。

二、初中英语翻转课堂的应用

翻转课堂在另外意义上可以理解为“颠倒教室”，学生用课下时间观看
视频学习，语句经过有关的作业练习来检验以及加强同学们的知识储备，再

运用对练习结果的评测流程解决同学们在自学途中所遇见的问题，进而实现
更好的授课品质。相对以往的授课方式，具体的特点就是把课堂的中心留给
学生，从而实现授课内容。为了更加有效地使用翻转课堂来使学生达到有效
预习新知的效果，就需要更加有效的措施来帮助其实现这一目标。

（一）随机分配小组，学生进行分工准备
对于英语这门学科来说，它是一门灵活性比较高的学科，学生在上课之

前就需要对新知识进行必要的预习和准备，而教师就可以提前录制学习视频，
来帮助同学们预习新知识，在正式学习新知识之前，学生也能通过有效的预
习来提前了解内容。教师把烦琐的单词和语法制作成简单有趣的视频，也能

让同学们感受到学习的乐趣，更加积极主动地进入到英语学习的过程中。
例如，翻转课堂的发源地林地公园高中把翻转课堂当作是开创性的实践，
这种通过教师提前准备视频让学生进行预习的方式十分具有新意，也受到了

很多学生的喜爱。课前准备让教师们有更多的时间能够对学生进行特别的关
注，小组分配教学的方式也能让他们更加有条理的完成学习目标。比如在学
习 How I Learned to Learn English 这一课的时候，教师可以根据座位把同学
们分成几个小组。根据座位的不断变化，这些小组的成员也会发生改变。当然，

教师也可以通过抽签的方式决定小组的成员和每个小组的组长；之后，让同

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