Page 240 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

其中“替代”是指技术的使用在课堂教学活动中对某一环节进行简单的替换，
例如过去教师发送纸质资料给学生，而现在可以通过 App 将学习资料快速地
推送给学生，二者并没有本质上的区别。“强化”是指运用技术加强课堂教
学行为。例如，教师可以利用 App 辅助课堂测验并通过软件后台查看实时显

示的测验情况，极大强化了教学评价的准确性和及时性。“修改”是指在技
术的支持下改变某些教学活动的方式。例如，利用“蓝墨云班课”App 在课

外开展小组协作学习。“重塑”是技术应用的最高层次，指通过技术与教学
的深度融合重塑教学模式，实施教学流程再造。例如，应用教育 App 辅助实
施翻转课堂教学模式。四个层次从易到难、由浅入深反映了技术与教学整合
的不同水平与层次，对教育 App 的应用策略研究有直接指导意义。

TIM 模型是由美国佛罗达教育技术中心开发的旨在实现技术与课程有效
整合的模型，包括入门、采纳、适应、融合和创新四个阶段。TIM 技术整合

模型可以帮助教师更好地将技术应用到教育教学的各个环节，实现技术与教
育教学的深度融合。基于 TIM 技术整合模型，每一种技术的应用都是由浅
入深的，所以教师在应用 App 辅助教学时应该依据入门、采纳、适应、融合
和创新，循序渐进，方能取得更好的应用效果。

（二）教育 App 的课堂应用方式和策略
1. 基于 App 的教学资源推送与学习资料获取

教师可通过教育 App 快速生成学习资源并发送给学生共享，替代传统教
学的发送纸质资料的教学方式，通过教学形式的转换加强知识的共享与传递。
例如，教师可以通过“雨课堂”App 向学生发送上课课件、学习资料、课后
习题等，学生可以通过 App 快速地获取资料，从而提高教学效率。此外，学

生在课中或者课外可以通过教育 App 快速地查找学习资料，及时解决疑难问
题，强化学习效果。例如，学生在学习英语时遇到不懂的单词和知识点，可

以通过“有道词典”App 查阅相关学习资料，提高学习的效率。App 的应用
替换了传统的教学方式，有效地提升教学效率，从而强化了教学的效果。
2. 基于 App 的学习反馈获取与教学策略调整
学习过程数据包括课前、课中、课后每个学生的学习情况，教师可通过

获取学生的学习数据进行教学活动的设计与调整，修改教学策略以强化教学

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