Page 251 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第九章 信息技术与英语教学深度融合多种适用 App 的巧妙应用

础好的学生，教师可以让其多练习句子和文段，甚至可以根据音乐和情景，
加入适当的表演。这样，不管是基础差还是基础好的同学，在本堂课中，都
得到了与自己能力相匹配的练习，收获了满满的自信。
4. 对学生的学习效果做出及时检测与评价

过去，在没有 App 辅助教学的模式下，学生课堂表现的评价标准就是教
师和同学，带有很多主观的因素。尤其是当教师自身某项素质欠缺、学生本

身英语知识水平低下的情况下，更难做出准确的评价，甚至可能出现偏差，
很难做到因人而异的学习检验。基于移动互联网的自评测试系统可以弥补这
一短板，终端可以图文音频视频对学习者进行检测，还可以通过录音方式进
行口语测试，这无疑对教师和学习者均是一种教学模式的革新。

本堂英语听说课，学生可以反复听、说、录音、播放、练习，如果发音
不过关或做得很好，那么，会出现相应的评价，学习者根据评价，自行的或

者在教师的帮助下，进行尝试和调整，让学生自己知道，我哪里做得不好，
为什么做得不好，又应该怎样改正，达到评价作用的最大化。比如，在一些
弱读、连读的地方，如果没有弱读、连读，那么，得到的评价会较低、并且
会用红色的部分标注，提示学生此处应该怎么做。

（二）劣势
1.App 界面的局限对个性化学习有所制约

手机和 PAD 的屏幕尺寸毕竟有限，对教学知识信息的手机版设计提出
挑战，设计者要想在有限的版面上设计出个性化学习场景难度就更大，当然
这些问题通过不断的设计升级改版会逐步改善，同时现场教学指导与网络学
习的有机配合也必不可少。

2.App 的发散性会分散学习者的注意力
通过移动互联网形成的学习环境模型，信息是巨量而丰富多彩的，这种

发散性信息环境往往对学习者的自控自律能力提出重大挑战，可能会影响到
他们既定任务目标的完成，因此同样需要现场教学环节教师的精心指导。
3. 长期使用 ipad 等移动设备对学生身体健康的影响
众所周知，不管是电视、电脑还是手机、ipad 等设备，其屏幕和光源，

对人的视力有所影响。瞳孔会不断地进行收缩来适应光源的变化。眼睛在适

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