Page 34 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

英语教学假设的先决条件。如果没有这样的语言环境，可以说，语言教学的
任务就只完成了一半，即知道有这么一些语言形式和内容。这完成的一半由
于不能牢固地记住，会很快遗忘。
我们的中文教学尽管采用了相似的教学模式，但因为有语言环境的支撑，

就显得卓有成效。中国人学习中文的主要目的，是为了学习语言内容中隐含
的语言形式，以及比日常生活用语更高级、更复杂的语言内容，以期能够准
确理解和运用具有这种形式的内容。而他们一旦学会这种语言形式和内容，

就有大量的应用环境。
二、英语词汇课教学方法

中学英语教学中，单词学习往往使学生感到枯燥无味，从而不重视词汇
的学习和记忆，这就给句型和课文的学习造成障碍。句型及课文学习不好，
进而又会影响新词汇、新知识的接受。这种情况在英语学习中造成恶性循环，

使学生产生厌烦，失去学好英语的信心。因此，抓好词汇教学，就成为举足
轻重的一步。
（一）词汇教学原则

①词汇教学与句型教学相结合。
②词汇教学在学生学习的不同阶段，要采取不同的教学方法。
③要以逐步深化和扩展词义的方法进行词汇教学。
④要用“听、说、读、写、译”相结合的方法进行词汇教学。

⑤多运用比较法进行词汇教学，使学生在比较中学会词汇的用法。
（二）词汇教学的方法

①通过短语和句子教单词；
②通过图画或实物教单词；
③在情景中教单词；
④通过联系旧词引进新单词。

三、英语句型课教学方法

（一）句型教学原则

①句型教学是综合性的教学。它以完整的句子为单位，包含语音教学、

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