Page 37 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第二章 信息技术支持下的英语教学

大部分内容都源自西方的教学理念。
但是，由于自身英语教学水平有限，加之传统教学理念的影响，大部分
的中学英语教师并不能真正地领悟新课标的精髓，导致在实行新课标的过程
中实行力度大打折扣。当前，我国中学英语教师的主体还是传统英语教学制
度之下的教师群体。这些教师的语言应用水平、文化水平与教学水平十分有

限，因而不能很好地掌握全新的教学理念。
此外，一些外语教师的专业素质与教学能力总体上还存在滞后的表现，
其中一些英语教师由于其英语功底薄弱，分析教材的能力与思路不够明确，
根本无法驾驭新教材，在具体的教学实践中无法达到知识与能力共同提高的

目的，因此在新课程标准的实行方面不够到位。

第二节 传统英语教学模式

一、教学模式

教学模式是指具有独特风格的教学样式，是就教学过程的结构、阶段、

程序而言的，长期而多样化的教学实践形成了相对稳定的，具有特色的教学
模式。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之
间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

（一）分类
关于教育模式的分类，国内外学者从不同角度出发有不同的分类。乔伊
斯和威尔根据教学模式的理论根源，区分出四种类型的教学模式：①信息加

工教学模式；②人格（人性）发展教学模式；③社会交往教学模式；④行为
修正教学模式。
国内对教学模式的分类也很多。有的研究者把教学模式分成三类，一类

是师生系统地传授和学习书本知识的教学模式，一类是教师辅导学生从活动
中自己学习教学模式，还有一类是折中于两者之间的教学模式。
（二）教学模式的特点

1. 指向性
由于任何一种教学模式都围绕着一定的教学目标设计的，而且每种教学

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