Page 41 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第二章 信息技术支持下的英语教学

许多新的课题。因此这一阶段在教育领域出现了许多的教学思想和理论，与
此同时也产生了许多新的教学模式。
（五）发展趋势

1. 从单一教学模式向多样化教学模式发展
自从赫尔巴特提出“四段论”教学模式以来，经过其学生的实践和发展

逐渐以“传统教学模式”的名称成为 20 世纪教学模式的主导。以后杜威打
着反传统的旗号，提出了实用主义教学模式，20 世纪 50 年代以来一直在“传

统”与“反传统”之间来回摆动。50 年代以后，由于新的教学思想层出不穷，
再加上新的科学技术革命使教学产生了很大的变化，教学模式出现了“百花
齐放，百家争鸣”的繁荣局面。据乔伊斯和韦尔 1980 年的统计，教学模式

有 23 种之多，其中我国提出的教学模式就有 10 多种。
2. 由归纳型向演绎型教学模式发展

归纳型教学模式重视从经验中总结、归纳，它的起点是经验，形成思维
的过程是归纳。演绎型教学模式指的是从一种科学理论假设出发，推演出一

种教学模式，然后用严密的实验来验证其效用。它的起点是理论假设，形成
思维的过程是演绎。归纳型教学模式来自教学实践的总结，不免有些不确定
性，有些地方还不能自圆其说。而演绎型教学模式有一定的理论基础，能够

自圆其说，有自己完备的体系。
3. 由以“教”为主向以“学”为主的教学模式发展

传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如
何学这个问题。杜威的“反传统”教学模式，使人们认识到学生应当是学习
的主体，由此开始了以“学”为主的教学模式的研究。现代教学模式的发展

趋势是重视教学活动中学生的主体性，重视学生对教学的参与，根据教学的
需要合理设计“教”与“学”的活动。

4. 教学模式的日益现代化
在当代教学模式的研究中，越来越重视引进现代科学技术的新理论、新
成果。有些教学模式已经开始注意利用电脑等先进的科学技术的成果，教学

条件的科学含量越来越高，充分利用可提供的教学条件设计教学模式。

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