Page 46 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

4. 辅助系统
需要大量正反例子，课前教师需要精心的准备。
5. 教学效果
能够培养学生的归纳和演绎能力，能够形成比较清晰的概念，能够培养

学生严谨的逻辑推理能力。
6. 实施建议

针对概念性很强的内容实施教学，课前教师要对概念的内涵与外延要做
很好的梳理。
（五）巴特勒学习模式

20 世纪 70 年代美国教育心理学家巴特勒提出教学的 7 要素，并提出“七
段”教学论，在国际上影响很大。
1. 理论基础

它的主要理论依据是信息加工理论。
2. 教学程序
基本教学程序是：设置情境—激发动机—组织教学—应用新知—检测评

价—巩固练习—拓展与迁移。
他的教学七步骤中的情境是指学习的内外部的各种情况，内部情况是学
生的认知特点，外部情况是指学习环境，它的组成要因素有：个别差异、元

认知、环境因子。动机是学习新知识的各种诱因，它的主要构成要素有：情
绪感受、注意、区分、意向。组织是将新知识与旧知识相互关联起来，它的
主要构成要素有：相互联系、联想、构思、建立模型。应用是对新知识的初
步尝试，它的构成要素有：参与、尝试、体验、结果。评价是对新知识初步

尝试使用之后的评定，它的组成要素有：告知、比较、赋予价值、选择。重
复是练习与巩固的过程，它的主要组成要素有：强化、练习、形成习惯、常规、

记忆、遗忘。拓展是把新知识迁移到其他情境中去，它的构成要素有延伸、
迁移、转换、系统、综合。
3. 教学原则
巴特勒从信息加工理论出发，非常注重元认知的调节，利用学习策略对

学习任务进行加工，最后生成学习结果。教师在利用这种模式的时候，要时

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