Page 51 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第二章 信息技术支持下的英语教学

习、概念学习、规则学习和高级规则学习。其中前四类学习是学习的基础形式，
总称联想学习。学校教育更关注的是后面四类的学习。
加涅把人的学习过程等同于电脑对信息的加工处理，在他的学习理论中
要点是：注意、选择性知觉、复诵、语义编码、提取、反应组织、反馈。

2. 基本程序
按照电脑加工信息的步骤（环境—接受器—登记—编码—反应器执行监

控—效应器—环境），他提出九步教学法：
①引起注意；
②告知目标；
③刺激回忆先决条件；

④呈现刺激材料；
⑤提供学习指导；

⑥引发业绩；
⑦提供业绩正确程度反馈；
⑧评价；
⑨增强保持与迁移。

加涅认为学习这九个阶段和分为三个部分，即准备、操作和迁移三个
部分。

准备包括接收、预期、提取到工作记忆中。对应的教学事件是引起注意、
告知目标、刺激回忆先前的知识。操作包括选择性知觉、语义编码、反应、
强化。对应的教学事件是呈现刺激、提供学习指导、引出行为、提供反馈。
学习迁移包括提取和强化、提取并一般化。对应的教学事件是评价行为、促

进保持与迁移。
（十）奥苏贝尔模式

奥苏贝尔是认知结构理论的具体化的实用者。他通俗地认为认知结构就
是书本知识在学生头脑中的再现形式，是有意义学习的结果和条件。他着重
强调了概括性强、清晰、牢固、具有可辨别性和可利用性的认知结构在学习
过程中的作用，并把建立学习者对教材的清晰、牢固、认知结构作为教学的

主要任务。奥苏贝尔的有意义学习理论着重强调了认知结构的地位，围绕着

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