Page 50 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

们进行解释说明。
4. 辅助系统
真实的现象感受，最好有音像辅助设备。
5. 教学效果

培养学生的分析能力、综合能力。
6. 实施建议

教师要调动学生的思维，让他们去发现现象背后的规律；选取的现象要
具有一定的典型性，能揭示背后的规律。
（九）加涅模式

1. 理论基础
依据信息加工理论，加涅认为学习的条件分为内部条件和外部条件，内
部条件又进一步分为基本先决条件和支持性的先决条件。支持性的先决条件

在学习过程中起辅助作用，但是没有这些条件学习也可以发生，而如果缺少
基本先决条件则是不行的。不同的学习类别需要不同的学习条件，并能产生
五种类型的学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度。

言语信息包括名称、符号、事实和原则。为了使言语信息的学习得以发生，
言语信息的内容对学习者必须是有意义的。考查言语信息是否掌握，必须对
一些事实进行提问。智慧技能，包括辨别、概念、规则、和高级规则。智慧

技能的学习是通过呈现许多规则和例子以指导学习者找到正确的答案。可
以通过要求学习者解决特定的问题来考查学习结果。认知策略，对这种技能
的教学方法是演示或说明策略后，学习者练习，一旦学生熟悉了一个问题，
新的问题要呈现，以帮助学生将策略迁移，或者评价学生对策略的掌握。动

作技能，反复练习对这种技能的掌握是关键。可以通过完成任务的时间或者
精确性来测试对动作技能的掌握。态度，强化相依原理在态度学习中起主要

作用。
加涅的学习层级论主要适用于智慧技能的学习。学习层级论，也称累积
学习理论，其基本观点是：学习任何新的智慧技能都需要某种先前的学习，
学习是累积性的。按照复杂性程度的不同，由简单到复杂，加涅将智慧技能

分为八个层次：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想、辨别学

42