Page 47 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第二章 信息技术支持下的英语教学

常提醒学生进行反思自己的学习行为。要考虑各种步骤的组成要素，根据不
同情况有所侧重。
4. 辅助系统
一般的课堂环境，掌握学习策略的教师。

5. 教学效果
这是一个比较普适性的教学模式，根据不同发教学内容它可以转化为不

同的教学法，只要教师灵活驾驭就能达到他想要的教学效果。
6. 实施建议
教师应该是一位研究型的教师，具有一定的教育学和心理学知识，掌握
元认知策略，就可以灵活运用这种教学模式。

（六）抛锚式教学
这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这

类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确
定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。
1. 理论基础

它的理论基础是建构主义。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识
的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事
物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去

感受、去体验（即通过获取直接经验来学习），而不是仅仅聆听别人（如教师）
关于这种经验的介绍和讲解。由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础（作
为“锚”），所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”或“情
境性教学”。

2. 基本程序
抛锚式教学由这样几个环节组成：

①创设情境——使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中
发生。
②确定问题——在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实
性事件或问题作为学习的中心内容。选出的事件或问题就是“锚”，这一环

节的作用就是“抛锚”。

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