Page 35 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第二章 信息技术支持下的英语教学

词汇教学、语法教学。
②在句型教学中贯彻听说领先的原则。
③对比的原则。在句型教学中，应适当进行英汉句型的对比，以避免本
族语的干扰。

④句型操练要结合交际情景进行。
⑤精讲多练。

⑥操练形式多样化。
⑦注意操练的密度和广度。
⑧操练时，要先慢后快，最后达到正常说话的速度。
（二）句型教学的三个步骤

模仿交替操练是句型教学法的基本教学原则。模仿操练可分机械性操练
（Mechanical drill）、意义性操练（Meaningful drill）和交际性（communicative

drill）三个步骤，被称之为“M.M.C 系统”。其中第一个 M 以掌握结构形式
为目的，第二个 M 以掌握结构意义为目的，最后的 C 以掌握交际工具为目的。
1. 机械性操练

机械性操练是句型操练的初级阶段。对学生操练时理解的要求很低。其
教学目的主要是帮助学生通过多次机械操练，正确无误地记忆句型，养成习
惯，并能自动地初步掌握句型。

机械性操练最常用的方法是：重述法、转换法、并句法等。
操练的顺序应该是：听—个别模仿操练—纠正—集体模仿操练—个别模
仿操练—纠正。

2. 意义性操练
其目的是要求学生通过操练，能在一定的情景中用英语表意。教师提出
一些要求、情景、范围，让学生作出回答。但学生的回答往往是可以预料的，

因此意义性操练还属于语言操练的范畴，而不是交际活动。
意义性操练的常用方法有问答法、句型转换法、串联（接龙）操练法，
按图操练法。
3. 交际性操练

交际性操练要求学生在适当的情景中，自由使用所学的句型，以培养学

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