Page 61 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第二章 信息技术支持下的英语教学

第三节 信息技术支持下的英语教学现状

社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为
我国对外开放和与各国交往的重要工具。因此，在信息变化迅速、科技突飞
猛进的今天，如何使学生学好、运用好英语这一对外交流、信息沟通的工具，

是摆在我们教育工作者面前的一个重要课题。

一、初中英语教学现状

（一）我国初中英语现状
①初中英语在作业方面的缺陷。传统的初中英语作业形式单一，内容也

不够丰富，大多是抄写、背诵和与课本配套的成题等，作业量大，难度易过
低或过高，长此以往，很多学生为作业所累，逐渐丧失了学习英语的兴趣。
教师也容易形成惰性，往往把多数精力放在备课和上课上，作业经常是信手

拈来，随便就布置下去。这样的作业无法让教师了解学生的真实水平和兴趣
所在，不能为下一步的教学提供帮助。而科学合理的作业能让教师更清晰地

了解学生在学习中遇到的困难和问题，从而根据学生的情况调整自己的教学
进度和计划，使“教”与“学”相辅相成，使“教”更好地辅助于“学”。
②初中英语课堂教学的不足。在现实初中英语课堂教学中，主要以教师

讲解、学生静听为主，间或穿插少量的学生参与练习活动，但也往往流于形式，
或是局限于教师与个别尖子学生的相互“应和”上，大多数学生在课堂上只

是听众。在教学过程中，参与教学的主体都是能动的、有意识的信息交换者
和传递者，这就决定了课堂教学不是没有反馈的单向活动，而是主体之间的
相互沟通与对话。但从目前初中课堂教学的现状来看，其过程却明显呈现单

向化的倾向。课堂教学活动可以分为“师生之间的活动”和“生生之间的活动”
两大类。这两个大类还可以细分为不同的小类，如“师生之间的活动”可以

分为教师与学生个体之间的活动，教师与学生小组间的活动以及教师与全班
学生之间的活动；“生生之间的活动”可以分为学生个体与学生个体之间的
活动，学生个体与学生小组之间的活动，学生个体与全班学生之间的活动，

学生小组之间的活动以及学生小组与全班学生之间的活动。

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