Page 63 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第二章 信息技术支持下的英语教学

强调了从情感维度对教学内容的加工、处理，但也不能忽视从认知维度对教
学内容的整理和组合，两者互相联系，缺一不可。在初中英语教学过程中，
为了实现教学内容在向学生呈现的过程中发挥情感方面的积极作用，最终使
学生对初中英语产生好学、乐学的积极情感体验，教师可以在实际的教学过

程中采用两种策略：一是教学内容与学生需要相匹配的策略；二是教学内容
呈现形式与学生需要相匹配的策略。

（三）培养学习英语的氛围，让学生主动学习英语
1. 培养学习氛围。注意英语口语的练习
曾经有人向老外请教，What’s the best way of learning English?（学英语
的最佳方法是什么？）老外随口便说：“Go to the United States or marry an

American.（到美国去或与一个美国人结婚）如不可能做到，就 Watch Ameri
can movies（看美国电影）。”这些话就告诉我们学语言离不开环境。但是

我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，学生学习的主要环境就是
课堂，所以教师不能减少口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随
意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语

言实践，充分利用教材的优势，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生
活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、
游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。

学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。把生活引入课堂，再把
课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼
英语，突破口语屏障。

2. 注重养成教育，教会学生认真、主动、积极、有效地学习英语
在英语教学中，教师应反复向学生讲明并落实听课良好习惯的重要性，
使学生养成多读、多思考的好习惯。督促学生抓好课前预习和课后的复习总

结，做到在课前预习时能找出疑难问题和不懂之处，在第二天上课时重点解
决，课后及时复习强化、归纳总结。同时，要督促学生养成课外读和听说的
好习惯，如引导他们观看英语电视专栏节目、英语报刊或听英语对话录音等，
丰富学生的课外学习内容，使学生的积极性和兴趣不断提高。

教师一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入

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