Page 65 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第二章 信息技术支持下的英语教学

的地用好多媒体。
（三）部分教师盲目崇拜多媒体技术，让多媒体占据了英语课的主
角地位

在英语课堂教学中我们要强调学生的主体性，发挥教师的主导性。可是
在教学实践中，由于有些教师和学生盲目崇拜多媒体技术，甚至有的学校英
语课几乎都安排在多媒体教室上，让多媒体主导了整个英语课堂的教学过程，
教师和学生几乎都居于次要地位成了被动的教和学。就比如观看一场体育比

赛电视转播节目，学生成了“观众”，教师成了“解说员”，而“运动员”
则是多媒体课件，这致使教师和学生都丢失了自己，而多媒体课件在整个课
堂教学中占据了主角地位，指挥着教师的教和学生的学。所以，在使用多媒
体的英语教学过程中我们不能忽视学生的主体性，同时也不能忽视教师在教

学中的主导地位。多媒体作为现代教学的工具，在教学过程中对于提高英语
教学效果确实有好处，但是有人把多媒体英语教学看成是提高英语教学质量
的“万能钥匙”，过分崇拜和依赖多媒体来进行教学是不可取的。作为教师
首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，不能只当体育赛事转播的“解

说员”角色，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体课件
为实现英语教学最终目标服务。

三、信息技术背景下初中英语教学的有效策略

（一）运用信息技术的媒体平台，为英语教学提供多媒体支持
运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识形成系统揭示给学生，形

成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以
视自己不同的需求获得认知的满足。在总结课上，利用电教手段，可以集零
为整，把文章结构、各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整
体认知。

（二）运用信息技术将网络与英语教学相整合，提供培养学生学习
的资源库
现代信息技术的突出优势是网络，充分利用网络，我们可以方便快捷地

获得学习所需的各方面知识，也可以为英语学科教学提供广泛的信息源。化
静为动，化抽象为形象，化远为近，化过去为现在，使课程的学习融声音、

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