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信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

图像、文字、视频、动画等于一体，能极大地刺激学生的各种感官，提高学
习效率。利用电教手段，可以化零为整，把文章结构、各部分的关系集中在
多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。
要引导学生以网上英语资源为教材，通过信息技术进行广泛的网上阅读、

网上作文、网上交流等网上英语实践，丰富学生的英语素养，以求通过这种
百川汇海的形式，与课内英语教材相呼应、相补充、相促进，形成对学生进

行博大的英语教育的资源库。
（三）运用信息技术整合活化英语教学内容，化解理解难度
在“任务型”教学中，教师可以通过引导学生思考、调查、讨论、交流
和合作等方式使用英语完成任务。其教学基本特征是“课堂教学交际化，交

际教学活动化，活动教学任务化，任务教学真实化，课外作业项目化，评价
方式过程化”。以信息技术为支撑的多媒体教学与“任务型”教学的整合是

极为方便的，信息技术可以为“任务情境”或“问题情境”的创设扫清障碍，
为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑物启动教学，满足学生
产生学习的需要，减少知识与解决问题之间的差距；同时支撑物的表征、视
觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，驱动学习

者进行自主学习，合理地应用信息技术于英语教学；还有利于将设计的问题
具体化，还原知识的背景，恢复其原来的生动性、丰富性，从而便于学生掌
握知识，激发想象，化解课堂教学难点。

（四）运用多媒体技术，优化英语课堂教学结构
多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集
成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习

的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深
理解，增强记忆，提高实际应用能力。
（五）运用信息技术整合英语教学设计，改革英语教学模式

教师将信息技术与英语学科教学设计整合，设计自己需要使用的课件、
其他多媒体素材和多媒体教案，以及将自己的讲授提纲编制在一起所形成的
完整教学方案，我们只需会设计使用现成的课件和其他多媒体素材即可。比

如针对一篇课文，选择什么样的课件，在教学中什么时候应用等问题。课件

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