Page 62 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

（二）提高初中英语的措施
①改善初中英语作业。中小学生作业在难度上也应该有所差异，过难或
过简的作业都不利于激发学生的学习兴趣，开发其学习潜能。在《英语教育

动态原则与真实原则论》一书中，鲁子问（1992）介绍产生学生两极分化的
原因及解决的方法。他认为我们应该将教学内容分层，把基础的英语知识和
提高学生能力的知识适当分开，学习要求也要分开，安排教学要做到主次分

明，因为社会对学生的英语学习要求是不同的。傅道春（2001）也提出可以
让学生以自身特点为依据“自设作业”，由于这样的作业是学生自选的，作
业难度和作业内容基本符合学生的知识和能力水平，学生自然乐于完成。谈

振华也谈到，教师布置的作业内容要有代表性，难易不宜过高或过低，作业
量也要适中。
②采用互动教学进行英语教学。“互动教学”是以狭义“互动”理论为

基础形成的教学方式，概而言之，它是既能充分调动师生双方的积极性，增
进课堂教学效能的教学方式，同时又是能培养学习情感态度、促进学生主体
性发展的教学方式。

互动教学的一个突出特征就是“参与性”，它通过强调教师与学生的双
向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，使那些被压
抑的潜意识中的能量冲破意识阀门而释放出来，实现教与学两方面的最佳效

益。具体而言，互动教学有以下三个特点：第一，改变了学生被动听讲的局
面，学生参与教学活动的概率增加。互动教学能促使学生发挥主体性，使他
们通过自己的积极思考领会所学知识，在参与中完成学习任务。第二，改变
了教师传统的工作方式，即由“知识传授”转向“启发引导”。教师的工作

重心由注重知识的传授转到调动学生课堂学习积极性和促进学生知识能力掌
握这两方面上来。第三，使“教”与“学”两方面的活动有机地统一起来。

在课堂上的各种交互活动中，教师与学生相互呼应，师生间的距离得以缩小，
从而有利于教学双方最佳状态的发挥。
③情感性手段在初中英语的运用。初中英语教学内容的情感性处理，要
求教师从情感角度对初中英语教学内容进行适当的加工、处理，使教学内容

在向学生呈现的过程中发挥情感方面的积极作用。需要指出的是，这里虽然

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