Page 120 - 音乐教育中的美育教育

音乐教育中的美育教育

词。发展几十年之后，受文人喜爱，逐渐与音乐分离，在语言上受文人诗作的影

响而形成了一种独立的文体。
宋词根据题材和风格的不同分为婉约、花间和豪放等不同的词派，有词牌名。
结构上大致可分为小令（58 字以内）、中调（59~90 字）和长调（90 字以上，
最长字数多达 240 字）。有的主张 62 字以内为小令，其他称“慢词”，都未成

定论。由于字数的差别，宋词的结构多样，一段的，称为“单调”；两段的，分
上、下阙（片），称为“双调”；三段四段的，则称之为“三叠”或“四叠”。
词，须有分有合、有断有续、有承有起，句式也有同有异。文学功力深厚的词人

们通常创造出离合回旋、若往若还、前后映照的艺术妙境。
词的平仄诸韵分别具有声情之美。平声声调长，不升不降，宜于慢声吟唱，
表达不尽的情义、盎然的韵味；仄声的仄也称之为“侧”，有不平之意。诗词中
的仄声包括声调中的上、去、入三声，声调都是短的，上声是升调、去声是降调、

入声特别短促。以欹侧短促的仄声押韵，易于抒发奇拗不平的感慨。不少词调中
平仄声调诸韵递押，长短声调递用，使得声调抑扬顿挫，激荡而和谐，情感表达
也更加丰富曲折。

4. 元曲
元曲分为元杂剧和元散曲。散曲是诗乐结合的唱曲，采取清唱形式，利用音
乐曲牌或抒情或写景或叙事，表达十分口语化，质朴自然，具有鲜明的民间地方

特色；杂剧则是集文学戏剧、美术、音乐、角色等一体的综合性艺术。元代的“散
曲”和“杂剧”是继承宋代曲子的传统，起源金元之际的民歌俚谣。金代的词已
出现曲的特点：诙谐、浅白、俚俗等。许多金词中的词牌吸收了大量民间俗调，

实际上已呈现出亦词亦曲的形态。由于金末元初的文人没有科举取仕之路可走，
常流连于秦楼楚馆，民间乐师和伶人们改编、传唱的俚歌俗调必然会与文人的创
作相结合。宋金之际，北方少数民族逐渐入住中原，北方曲调陆续传入，使得元
曲多以北方曲调演唱。元曲体制具体表现为六个方面：宫调、曲牌、曲韵、平仄、

对仗、衬字。元曲有着严密的格律定式，每一曲牌的句式、字数、平仄等都有着
固定的格式要求。虽有定格，但不死板，允许在定格中加衬字，部分曲牌还可增
句，押韵上允许平仄通押，与律诗绝句和宋词相比，有更大的灵活性。

5. 明、清诗词
明代继元而起，历 275 年，清又继明，历时 268 年，两个朝代有着极为相似

112