Page 45 - 音乐教育中的美育教育

第一章 美学与美育

配置，提高学生综合素养，促进学生全面发展；通过必修课程与选修课程的协调

统一，完成学生共性培养，注重学生个性引导；通过理论课程与实践课程的融合
渗透，完善学生理论体系，提高学生实践技能。重视教育实践过程，在中小学建
立对口实习基地，针对农村及偏远地区中小学开展定点支教活动，通过“双导师”
制度的全面实施，加强高校教师与中小学教师的沟通交流，搭建高校与中小学协

同发展的有利纽带，实现高校艺术师范教育与中小学美育的互利共赢。通过教育
见习、教育研习、教育实习等多种途径，组织学生进行教育观察、开展专业调查、
参与名师访谈、完成教学观摩。让学生亲临中小学艺术教育一线，感受教学环境

与教学氛围，掌握中小学生的发展规律，了解中小学生的真实需求，通过与一线
教师的深入交流，全面了解我国基础教育阶段学校美育的发展现状。在课程实施
方面，通过大课、小组课、小课的不同形式，合理配置教学资源，协调教学内容，
开展有效教学。在综合理论课程的实施过程中，采用大课形式开展教学，在帮助

学生夯实理论基础的同时，培养团队合作、交流沟通能力。在基础技法技能课程
实施过程中，采用小组课的教学形式，通过师生间的心灵对话，帮助教师更好地
观察教学进程、开展专业指导、关注学生成长。在技能技法专业课程实施过程中，

采用一对一的小课形式，借鉴专业艺术教育的教学方式，让教师更好地了解学生
个体差异，因材施教，对学生进行专业的个性引导，帮助学生在全面提升综合素
养的同时完善专业技能。在课程评价方面，通过教师评价、朋辈评价、自我评价

等方式完善反思过程，明确学习目标，改善学习过程，提高学习效率。
“学校美育是培根铸魂的工作，提高学生的审美和人文素养，全面加强和改
进美育是高等教育当前和今后一个时期的重要任务。”高校美育的实施离不开政

府的主导与引领，通过具有导向性的政策指引，细化具体要求，推动机制改革，
从根本上推动高校美育工作的实施与发展。高校是美育实施的主要阵地，无论是
面向人人的公共艺术教育、具有学科导向的专业艺术教育、还是具有双重属性的
艺术师范教育都需要齐全的硬件设施、丰富的教学资源、强大的师资队伍。高校

要通过理论熏陶、实践教学、课程建设，完善“课程教学、实践活动、校园文化、
艺术展演”四位一体的美育实施体系，让高校美育尽可能与学生现实生活相对接，
践行“美育生活化，生活美育化”理念，努力提升大学生的审美与人文素养、学

习与生活品质，帮助学生形成美的观念、提高审美能力，关注美的创造与传递，
用美育陶冶情操，健全人格，滋养心灵，幸福成才。

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