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音乐教育中的美育教育

第三节 美育教育新探索

一、我国高校美育教育生态现状

（一）国家美育教育相关政策分析
我国美育教育先后经历了起步—曲折—改进的三个阶段。进入 21 世纪后，
美育教育已经融入国民教育的全过程。我国美育教育经历了不同历史时期，从深

度、广度、高度上逐步拓展。从深度上看，美育被赋予确切的政策界定，基本明
确了美育在教育方针上的独立地位；确定了美育能够促进人们全面发展的主要地
位；肯定了美育在陶冶情操、培养爱国精神、提高人们综合能力方面的重要地位，
成为培养高层次人才不可缺少的重要部分。从广度上看，美育教育范畴逐步拓宽，

从学校拓展至课外、学校、家庭、社会，形成了美育教育相互衔接、相互融合的
景象。21 世纪以来，美育教育的范畴从局限的音乐、美术教育拓展到“全面发展”，
艺术教育、中华优秀传统文化、社会主义先进文化等都被归纳进美育的范围内。

从高度上看，美育的多元化使美育的包容性更强。党的十八大以来，美育地位不
断上升，由原来的点对点专业教育转向大众美育教育，并且融入建设美丽中国的
大势当中。
（二）社会美育教育背景分析

近年来，在我国社会转型的背景下，美育成为我国教育发展的新契机。随着
新兴技术的不断出现，市场对美术相关人才需求不断增加，据调查，2013—2020
年中国美术设计类职业技能培训市场规模从 33 亿元增长到 128.4 亿元，可见社

会对“美”的需求十分强烈。目前从纵向上来看，美育教育发展取得一定成果，
但逐渐暴露出注重培养专业艺术人才而忽略大众美育这一问题。自 20 世纪以来，
我国美术教育研究者、教育工作者、艺术家们借鉴西方成熟的美术教育模式，培
养出一批又一批优秀的美术专业人才。这些人才有的成了艺术风格独树一帜的画
家，为新世纪的美术领域带来了属于自己时代的杰作；有的投身于美术设计工作，

成为前卫设计的开拓者；也有的从事美术教育事业，将自己的美术知识和艺术技
法传递给新一批学习者。但目前美术教育以培养专业人才为主，偏重于实用性，
还没有涉及非专业人才以及社会中热爱艺术的群众。从横向上来看，我国社会普

及美育教育也存在一些不足之处，纵观西方美术教育，从古希腊起，美术就肩负
起陶冶人们情操的任务；文艺复兴期间，美术促使人们精神上得到解放；工业革

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