Page 48 - 音乐教育中的美育教育

音乐教育中的美育教育

低层次的艺术教育层面上，这与国家提出对美育的要求相差甚远。美育教育不仅
仅要塑造“形”，更要注重“神”的体现，它就像一件艺术品，我们可以赋予它

形状，但是没有神韵的艺术品是无法灵动起来的。
（三）美育教育目标不凸显
部分高校长期将美育等同于艺术教育，对美育教育目标不明确，甚至处于模
糊状态，忽视了大学生自身的全面发展。如在部分高校每年的教育计划中几乎很

难看到“美育”的字样，只是单纯地将美术课程视为美育教育，对于美育教育过
于狭隘。在这一背景之下，教育就变成了培养“唯智”的教育，一些学生和教师
也都用狭隘的眼光来衡量美育，将其作为教育的附属品，甚至将美育教育边缘化。
由于大学生社会阅历尚浅，有时无法分辨信息发布者的意图，少数学生在审美过

程可能会对美的理解不够深入、全面，而出现审美问题。这便与教育的出发点和
落脚点相违背。由于美育教育目标不凸显，让部分大学生忽略了双向思维的重要
性，这不仅不利于学生的全面发展，也会阻碍美育教育的发展和提升。

三、中国高校美育教育生态建设对策

（一）建立国际交流合作高端美育平台
从国内大部分高校的美育教育状况来看，很多高校存在不同程度的问题。因

此，在美育教育上加强教育资源的合理分配，强化美育教育的实践性，打破美育
教育的孤岛化现象，建立有效的国际交流合作平台显得尤为重要。在建设国际交
流合作高端美育平台过程中，我国历史悠久的传统文化和思想沉淀是参与国际教
育的关键。首先，我国不应只作为一个被动的接受者，还应积极主动地传播中国

教育经验，为世界美育教育提供中国智慧。例如“一带一路”倡议，不仅将中国
教育经验、思想、价值以及方案提供给国际，还对发展中国家在教育方面等提供
了良好的外部教育环境。其次，深化全面落实美育教育国际合作理念，加强与各
个国家、组织的合作。我国作为“一带一路”倡议的发起国，要发挥美育教育在“一

带一路”建设过程中的作用，逐渐形成重点推进、合作共赢的对外开放的形势。
（二）打造美育教育教学科研师资队伍
美育教育的综合性和实践性，决定了美育教育者必须是复合型的人才，不仅
要懂理论，更要具备较高的综合素质、艺术修养，有能力来组织和指导学生开展

各种与“美”有关的实践活动。要改善美育师资严重匮乏的现状，高校要根据学
校自身的师资和美育课程设计的需求，整合原有的美育兼职教师，并且引进美育

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