Page 47 - 音乐教育中的美育教育

第一章 美学与美育

命后，社会美育和高校美育分别担负起各自的职责，形成良好的社会美育氛围。
我国可以取其精华，为建立适合当下社会需要的美育环境进行借鉴。因此美育在

新时代通过以美育人的作用，提升人们的审美和人文素养，也是促进人的全面发
展的必由之路。
（三）高校美育教育相关程度分析
随着时代的发展，美育在整个教育环节中的地位也越来越稳固，高校已经成

为美育教育普及“真、善、美”的主要场所。1988 年国家颁布的美育政策涉及
从 1991 年到 2000 年间高校美育教育的发展规划。2009 年教育部召开了关于高
校美育教育教材改编与课程设计的研讨会，重视高校的美育教育。2015 年中共
中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，

明确指出美育教育的基础地位。2020 年在全国教育工作会议上将美育变为硬指
标，教育部部长陈宝生再次强调艺术不再是“兴趣课”，而是学生必学的“必修
课”，将美育作为国家教育改革的重要衡量指标。我国美育教育水平已经由原来
的复苏过程进入到发展过程，美育教育正在走向成熟。

二、我国高校美育教育生态存在的问题

（一）美育教育投入不均衡

我国区域经济发展不平衡，导致各地美育教育资源投入不均衡。我国东部地
区经济发展迅速，在美育教育上投入较多，能够吸纳更多的先进美育教育理念，
导致了东西地区在美育教育上投入不均衡；我国南北地区由于产业结构不同，南
方以第三产业和轻工业为主，需要综合型人才，而北方以重工业为主，需要专业

型人才，导致了南北方在美育教育投入不均衡。由此可见，在美育教育上还存在
区域发展失衡的问题。
（二）美育教育认识不充分
由于我国美育教育是从艺术教育开始，在发展过程中一些人会用狭隘的眼光

看待美育教育。很多高校在美育教育上墨守成规，忽视了美育教育的广泛性和普
遍性，始终局限于艺术教育的困境中。胡玉芝研究认为“高校存在概念混淆，替
代产品占主体。对于高校美育教育，大多数学校的做法是以部分学生的艺术教育
和艺术技能教育代替美育教育”。由于对美育教育认识不够充分，高校普遍将美

育教育作为一种体验教育，而不是将美育教育作为学生实现自我成长、完善自我
的一个途径。艺术教育只是美育教育的基础，高校不应过于保守，始终停留在较

39