Page 78 - 音乐教育中的美育教育

音乐教育中的美育教育

倡音乐教育中的系统思考，而且为音乐教与学的理论和实践开拓了一个中心的位

置。”音乐本身对于中小学生的教育起到了它所特有的艺术魅力，音乐以其优美
的乐曲旋律、丰富的歌词创作、独到的音响意境、特殊的表演形态以及饱满的演
唱情感使人们的情操得到了陶冶，心灵得到了净化。因此，我们要想用音乐真正
地去塑造出美，并加以创造出美的世界，就要充分地去发挥出音乐内在的审美价

值。审美教育是一种由初级的审美感知开始，然后逐步深入到审美体验，最终以
求得达到审美启悟的过程，属于精神层面的特殊活动。审美情感是人们把自己愿
望和需求发挥到客观事物本身时所产生的一种主观的体验感觉，也可以说，它是

我们对音乐美的一种体验及其在体验过程中所产生和持有的态度。“乐者，音之
所由生也。其本在人心之感于物也。”其中所提到的“人心之感于物”，恰恰是
人们在欣赏音乐作品过程中的一种审美体验，而人们也往往是在审美体验中把自
己的位置安置在客体对象里，以求达到物我交融的效果，与此同时再将自己的感

情也同样移入对象之中去，从对象中找到那种关照自我的感觉，并且想象成自己
是在情感的有力作用下而展开的一系列环节，最终在对客体对象的想象和联想之
中融入本身的激情。“审美体验是一种特殊的情感事件或纯粹的愉悦，它们源于

听众对音乐作品审美特性的单独关注，完全排斥了这些特性可能体现、指出或表
述任何道德的、社会的、宗教的、政治的、个人的或其他实践性的关联。”欣赏
者能够通过审美体验这一过程，将情感移入客体对象中去，在此基础上又将情感

体验加以升华，以求获得精神层面的满足感，最后达到最大程度的审美愉悦，这
就是审美的全过程。只有让学生充分理解了审美体验的全过程，才能更好地引导
他们去积极乐观地探索音乐的奥妙。之所以要注重音乐审美，提倡音乐审美思想

在教学过程中的应用，就是因为通过审美过程中的情感体验能够激发起学生本身
的审美欲望，而学生审美欲望的激发也恰恰是其学习音乐内在动力的首要前提，
在审美欲望对其产生情感激发的作用下，能使学生对课堂教学中音乐的学习产生
强烈的情感共鸣，从而让学生充满更加积极主动的精神去探索音乐本质的精髓。

（三）音乐审美问题的基本认识
随着新课程标准面向中小学音乐教育领域的不断深入实施，音乐教师们已经
逐步加深了对音乐审美问题的基本认识。蔡元培曾提出，健全的人格教育包括德、

智、体、美四个方面的教育，他要求四育“要一无偏枯，才可教练得儿童有健全
的人格”，“大概受毕普通教育，至少要获得地平线以上的人格，使四育平均发

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