Page 83 - 音乐教育中的美育教育

第二章 “以音乐审美为核心”理念研究

动，思想上获得共鸣，不知不觉中受到美育的潜移默化。”一小节所说的音乐审

美心理特征及其规律，是为了让我们教师能够更好地从中小学生的音乐审美心理
特征出发来进行教学，是利用并遵循音乐教育的心理规律，以提高课堂教学质量。
“审美教育的本质特性是体验，它的这一特性为现代教育提供了极为深刻的启示。
审美教育，正是一种关于如何去参与体验的教育。”要想注重中小学生的音乐审

美心理特征来展开以体验为主的课堂教学就要关注如下几点特性：增强教学活动
的情趣性、加强教学方式的互动性、体现教学内容的综合性。增强教学活动的情
趣性。基于中小学生生理和心理发展特点的实际，建立起中小学生音乐兴趣爱好

的最佳时期就是中小学阶段。由于中小学生的情感十分丰富，又能根据教师的教
学情感而得到快速感染，因此在中小学生的音乐教学过程当中如何能够增强教学
的情趣性就成了我们教师必做的一门功课了。教师在音乐教学的过程中不断激发
学生学习音乐的兴趣是非常必要的，因为兴趣本身就是一块使学生迈入音乐大门

的敲门砖。教师可以通过不同风格的教学手段、采取独具特色的教学方法、安排
新颖充实的教学内容以及创设寓意丰富的教学环境等途径，来大力营造对学生兴
趣的培养工作。正因为音乐是一门以抒发情感为主的教育课程，所以要想让音乐

本身的审美性富有感情因素在里面，教师就要基于学生自身的审美心理特征和发
展规律，适宜地重视在教学过程里情感色彩的运用，要看到学生心理与教师教学
之间的重要关联，通过营造良好的教学环境，将学生对音乐的理解和认识过程同

他们自身的情感过程有机地联系在一起，使他们的审美情感得到深化，情感得以
熏陶，进而激发出学生主动去寻找美、感知美、创造美的强烈热情。加强教学方
式的互动性。教师要在互动性的特点上来进行对中小学生的音乐教学，注重音乐

课堂教学方式的互动性，是基于中小学生生理特点所提出的。伴随着学生逐渐形
成的成人意识，教师就要因地制宜地改变教学方式，使其更为适应音乐教育课堂
的教学。随着学生自我意识的增强，他们主动探索的欲望就更为突显出来，这一
阶段的他们愿意去主动探寻新的知识，喜欢参与到课堂教学中来，而这些也恰恰

为学生成为主体奠定下了良好的基础，从而使他们能够更加积极地参与互动到音
乐教学中来。审美教育是音乐课堂教学中的重要组成部分，也是树立学生正确审
美观的前提，所以在教学过程中必须坚持以审美体验为基础，并不断让学生去充

实和丰富必要的审美经验，只有调动起学生参与到具体的音乐实践中来，能使其
切身感受到音乐的美感，进而使其心灵得到净化，有利于学生审美观的养成。教

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