Page 88 - 音乐教育中的美育教育

音乐教育中的美育教育

使学生在协调、自由的动作中来感受音乐的节奏，让其在节奏的变化中来体验音

乐的美感，并从中自得其乐。
最后，是教学活动及在活动中产生情感的审美性。这既是一个音乐审美的联
想阶段，同时又是一个师生共同回忆音乐审美的过程。比如，当教师在结束对音
乐课程《童年》的教学之后，可以引发这样一段耐人寻味的结语：“我们欣赏过

这曲充满了儿时美好回忆的《童年》之后，将会使我们更加懂得去捕捉童年缤纷
绚丽的瞬间和画面，并珍惜现在的时光，因为对于未来而言，现在的每一刻也将
会影印成一段又一段美好的缩影，如诗如画般令人痴迷，希望同学们能够通过这

首《童年》的学习，学会如何追忆过往、珍惜眼前，带着乐观的心态迎接即将到
来的每一天！”这样一来，学生们便可在钢琴弹奏的《童年的回忆》中，内心怀
揣自己对童年美好的回忆而结束这堂精彩的音乐课了。所以说，这种教学模式对
创设课堂教学环境的审美性是巨大的，学生可以从中得到音乐情境与气氛的熏陶。

当学生们离开教室的那一刻，依旧可以感受到来自歌曲中的那种韵味，并始终以
美好的幻想慢慢回味着音乐课堂的情境，那一曲接一曲熟悉的旋律久久回荡在学
生们的脑海里，此时的他们便自然会对音乐课产生新的期待，对音乐审美萌生出

新的渴望。
（三）教材编写的审美性
教材是教学的依据，它体现了教学的既定目标。为了更好地贯彻新课程标准

精神的有力落实，着眼于体现新的课程教育理念的传播，我们在音乐教材的编写
方而要针对内容安排、活动设计以及呈现方式等方面加以全新的改革与设计。
要想充分突显出新课标中以音乐审美为核心这一观点，就要求在音乐教材的编写

上着力摆脱掉原有教材空洞的冷冰冰的说教语言，取而代之的是以丰富多彩、贴
近学生日常生活的内容为载体，真正为学生开创出愉悦、轻松的教学环境。2011
年 1 月 18 日，教育部基教司及基教中心召集各《标准》组主要执笔人会议，突
出强调《标准》修订应以《规划纲要》精神为指导、渗透社会主义核心价值体系、

坚持能力为重的知识观、减轻学生过重课业负担、回应本学科社会关注的热点等
一系列需要修订完善的问题，并在仔细阅读后对《标准》文本进行了最后修订。
在执行、落实新课程标准基本理念的基础之上，我们要更加勇敢地打破原有的传

统编写模板，突出展现出在教学内容、编排方式以及呈现方法上的创新；同时，
还应清醒地意识到音乐教材的编写目的，不是为了教学而教学，而是要让学生通

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