Page 91 - 音乐教育中的美育教育

第二章 “以音乐审美为核心”理念研究

趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提”，学校利用课余时间开设
一些艺术特长班，对学生学习音乐来说真可谓是一次难能可贵的机会。音乐可以

说是一门特殊的、富有很强实践性的学科，这就要求我们教师在组织开展各项音
乐活动的时候既要考虑到新课标的相关要求，同时又要从学生的角度入手，紧密
联系学生的实际状况，因材施教、循序渐进地引导学生学习音乐。有效地在中小
学开展音乐课外活动，不仅能够有力培养学生产生对音乐的浓郁兴趣，激发学生

对音乐的求知欲望，还能够充分展现出学生在音乐方面的特长和才技，同时又可
以帮助学生形成优秀的道德品质，提升学生自身的综合素质。因此，大力开发和
利用音乐课外活动，使之走上一条模式化道路并形成一种富有各学校特色的校园

音乐文化，可以说是我们每名音乐教育工作者义不容辞的责任和义务。

第四节 音乐审美教育的展望

一、音乐审美教育中存在的问题

音乐教育既是学校教育的重要组成部分，也是实施素质教育、促进学生全面
发展的重要途径。在充分肯定新课标成绩的同时，社会各界也对其中还不够完善、
有待改进的地方提出了中肯而有益的建议，这些意见和建议主要集中在以下几方

面：将音乐基础知识、基本技能与培养音乐审美能力割裂开来；过于注重课堂教
学形式，不管教学内容和课程类型；对情感态度价值观课程目标的实现，时常存
在贴标签式的简单化倾向；滥用多媒体手段进行教学，教师原本的动人与传情的

音乐基本功被边缘化等等。笔者在综合上述问题的基础上，大体就以下四个方面
加以阐述。
（一）音乐双基与音乐审美体验问题
新课标中“以审美为核心”的音乐课程基本理念的提出，极大地激发了学生

学习音乐的兴趣。近些年来，教师也同样在音乐课堂的活动和设计上，体现出了
这一价值理念，并在很大程度上调动了学生参与音乐学习和探索的热情。但部分
教师由于过分强调对学生兴趣的培养，而忽视了“双基”能力的灌输和讲解，致
使一些形式丰富多样的音乐活动成为课堂教学当中的新时尚，而这些看似“热闹”

的活动因其教学目标不突出、不明确，导致了学生在忙碌完一堂音乐课后并未能
获得应有的“双基”能力，教学内容也就失去了重心。可以说，在一堂没有了以

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