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音乐教育中的美育教育

双基学习作为支撑的音乐课上，学生的审美情趣和音乐素养同样也就得不到良好

的发展，学生自身也不会有真正意义上的音乐创造，这势必会严重阻碍到学生综
合能力的全面提升。因此，音乐双基是中小学生学好音乐的重要保障和动力所在，
只有重视“双基”在音乐课堂上的基础地位，才能有效地使学生轻松地去获取扎
实牢固的基础知识，并熟练掌握应有的基本技能，最终能够为其达到较高水准的

表演能力奠定基础。“音乐双基集中体现在读谱、歌唱的知识讲授和技能训练方
面，课堂上常见内容为歌曲演唱和乐理知识。”在一定程度上来看，“双基”教
学是实现审美体验价值与文化传承价值的基础，更是学生在今后的学习当中主动

探索音乐和终身学习音乐的一个强有力的重要保证。新课标中对“双基”的内容
不仅没减，反而在“音乐基础知识”部分增加了“节拍”“调式”“风格流派”“演
唱、演奏、识谱、编创”等内容；在“音乐基本技能”部分则增加了“创作”和
“了解音乐创作的基本方法”。如果因一味地追求轻松、愉悦的音乐教学而脱离

开“双基”教学，就一定会对学生审美所必备的基本技能与基础知识有较大的影
响，进而会导致学生的音乐鉴赏能力处于一个较为低级的水平，使其音乐素养和
审美情趣的养成得不到应有的发展。为避免此种情况的发生，如何有效地引导学

生参与到双基的学习中来，从而促进自身综合素质的全面提升，就已经成为音乐
教学领域重要的研究课题了。审视我国当前中小学音乐教育的现有研究状态可以
看出，由于部分教师疏于对双基教学活动及其相匹配的教学策略的研究，使学生

处于传统灌输式的教学模式或是过于开放式的无教学目标的教学活动当中，这就
势必会使得学生自主学习的兴趣受到压抑或是在盲目快乐中忘记了学习的本质，
久而久之，就对枯燥的双基学习失去了兴趣和学习方向。由于学生对课堂传授的

知识不能得到一个很好的体验和尝试过程，这就在一定程度上埋没了学生学习音
乐的内在潜质，甚至严重阻碍了学生自身能力素质的全面提高。所以，我们要找
到一条合理的道路来让学生接受音乐的双基教学，既要将审美体验有机地融入学
生学习音乐的整个过程当中，使学生既不会感到双基学习的枯燥乏味，同时也不

会由于过分强调课堂的娱乐性而忘一记本质的双基学习。教师也要以学生学习音
乐的兴趣和内在自身需要为基础，因地制宜、因材施教，合理有效地运用音乐的
审美体验，将课堂教学的趣味性、多样性和审美性有机地结合在一起，从而促使

学生形成一种主动学习、自我教育的内部动力体制，真正做到思想性和趣味性相
结合、知识性和审美性相交融、学习与体验相贯通的良好局面，使学生在音乐课

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